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英语口语类有关论文范文文献,与初中英语口语教学六法相关论文查重软件
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中学英语教学,从能力培养来说,包含了听、说、读、写四个方面,但从语言的社会功能来讲,口语又显得特别重要.学生口语能力的形成主要在英语学习的初始阶段,为了提高学生综合的英语素质,我们更应当重视口语教学.
一、努力提高英语教师自身的口语水平
作为一名中学英语教师,能说一口清晰、流利、地道的英语,就能让学生得到一种美的享受.学生也会因此而深受影响,而暗下决心：我将来也要像英语老师一样能够拥有这样漂亮的口语.同时,教师还要不断地更新知识,及时补充现时流行的英语口语句子,因为语言是随着社会的发展而不断发展和变化的,教师作为知识的传授者和引导者,在知识面前必须与时俱进.
二、帮助学生克服心理障碍,激发学生练习口语的兴趣
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初中英语口语训练时,起点要低,句子应简单,词语要容易,应抓住重点句型反复操练,确保学生能正确而迅速地说出英语,使他们的自信心增强.为使学生真正进入交际,教师要充分发挥多媒体与课件的作用,设计贴近学生生活的情景.学生自由表达思维时,犯错误是必然现象,不应马上纠正,以免打断学生思路,导致学生害怕而不开口.教师应以鼓励为主,注意他们的情绪变化,排除心理障碍,鼓励他们积极参与口语训练活动.
例如,在教授“问路与指路”这一节课时,我先制作好一个课件,给学生设置一个卡通情景（因为是初一学生,卡通人物能激起他们的学习兴奋点）：一名学生要举行生日聚会,打邀请同学去参加他（她）的生日聚会,并给他（她）指明行走路线,同时屏幕上还设计了行程图（与文章对应内容基本相符）.让学生两人一组进行合作,进行问答.然后,指派几组英语能力较强并善于表演的同学进行模拟表演,最后让学生模仿录音跟读,其后进行朗读.教师对各组小演员要给予及时的鼓励.
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三、课内进行分层次训练,指导学生课外口语练习
在一个班级中,由于学生性格和能力上的差异,教师应根据学生英语学习基础的优劣,以及口语水平的高低分为A组、B组、C组三个层次,A组口语水平最好,学习能力最强,B组次之,C组相对处于弱势.对学生进行相应的编排组合,实施英语口语的分层次教学,以避免出现“吃不饱”“跟不上”的现象.在课堂教学中,教师要根据各个层次设计出难易不同的口语练习活动,以便让所有学生都能够积极主动地参与到口语训练的活动中.在整个课堂教学中,我根据课文内容,设计了不同程度的口语训练形式,使得A、B、C三个层次的学生都
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英语口语训练仅靠课堂时间是难以取得很好的效果.因此,教师还要指导学生开展形式多样的课外活动,如英语兴趣小组、英语角、英语小品、英语晚会、英语演讲等,尽量让学生把课内所学英语知识运用到特设的交际环境中去.教师还可以提供一些口语练习的材料,让学生课外进行训练并录制成磁带,然后适时向全班学生播放,师生共同评选出最佳口语小明星,给予鼓励.
四、整合课文内容,多形式进行口语教学
初中《英语》教材（新目标）中口语训练的素材相当多,除了教材中的Pairwork和Groupwork外,听力部分中的材料也可用来进行口语训练.教师先让学生完成听力训练任务,然后逐句播放录音,让学生将对话听写出来,再次逐句播放录音,让他们跟读录音,特别要求学生注意语音语调及节奏,最后叫他们背诵并分组表演.对于一些较短的阅读课文,教师先完成阅读教学任务后,可让学生根据关 键 词提示或图示进行创造性复述课文,也可让学生根据课文内容编写成对话,然后再进行登台表演.
五、模仿性训练与创造性训练相结合
英语的口语训练始于模仿,学生只有通过大量的机械性模仿训练,以熟练发音动作和说话的基本套路,巩固英语基本知识,为今后更多的口语训练活动打下坚实的基础.但是如果只强调模仿性的口语训练,而忽视创造性的口语训练,就很难培养真正的口语表达能力.在教学中,除了让学生背诵若干句型或对话,进行模仿性的口语训练外,还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈,教师可以提供围绕某一话题讨论时可能会用到的单词或短语,但不规定也不要提供具体的表达方式.这样就培养了学生创造性的口语表达能力,又在很大程度上激发学生积极参与口语训练活动的兴趣.
六、以考促教,以考促学
在平时的英语考试中,增加口试内容,分值可占10%.在教学中实施口语测试可以让学生形成良好的口语训练习惯,同时也是提高学生口语交际水平的一种好办法.初中英语口语测试应尽量采用灵活多样、学生喜闻乐见的方式,而且在不同阶段,口试内容也应不同.如,初一上学期口试内容可以是读音标、单词或读句子,或给一个简单的话题,如“Myfamily”“Myschool”等,让学生Freetalk,到初二或初三,教师可以采用以下方式对学生进行口语测试：朗诵英语对话或短文；讲故事,让学生自选故事,事先做好准备,口试时讲给全班学生听；表演对话或小品,由学生自由组合,自编自演,口试时全组一起表演；即兴展示,教师可以提供给学生一些话题去谈论,可以给学生一些图片去陈述,也可放一段录像,让学生去编故事.
当然口语测试的形式还有很多,教师可根据学生的实际水平,难易搭配,适当采取2～3种形式进行口试,以达到最佳效果.通过口语测试,教师就能够全面了解学生口语能力的实际情况及教学中存在的不足,及时改进教法,扬长避短,全面提高教学质量.◆（作者单位：江西省婺源县梅林中学）
□责任编辑：许雅健
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