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摘要语篇教学的出现应避免只见树木不见森林的现象,让学生在任务中学习,吸取语言,让学生在课外拓展阅读中积累知识,丰富经验,提高阅读能力和阅读兴趣,养成阅读习惯.教师只有通过不断的理论学习和教学实践,用心去设计每一堂课,才能使课堂更加精彩.

关键词语篇教学教学实践课堂效果

《牛津小学英语》是按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写的,按单元编排,每个单元有若干板块,板块间紧密联系,融为一体.通常许多老师都习惯于先扫清词句的障碍,即先从B,C,D部分入手,再处理A部分的课文,学生学习起来就比较轻松,但是这样的教学方式影响了学生对语篇的整体理解以及对相关文化背景知识的体会.众所周知,语篇教学是教学中的一个重点,学生的大部分知识是通过语篇的学习获得的,所以开展有效的语篇教学至关重要.那么,如何有效地开展语篇教学呢?

一、指导预习,明确任务

高年级语篇相对来说比较长,涉及的词组、句型较多,文化信息较丰富,教学难度显而易见.为了减轻课堂上的教学压力,提高教学效率,我们要根据语篇内容对学生进行有目的、有计划地预习指导.可让学生听录音跟读或自己阅读,可将不理解或有疑问的内容做上记号,或者教师提出一些问题,例如：在图片中看见了谁?在哪里?说了什么?这样在有所准备的情况下进行语篇学习,就能抓住重点,提高听课效率.

小学英语语篇教学的有效性参考属性评定
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二、整体呈现,初步感知

任何语篇都有一定的情景和完整的情节,它是一个有意义的整体.教师只有将语篇作为整体来处理,才不至于破坏故事的连贯性和完整性.那如何整体呈现呢?整体呈现课文不是将课文分解为若干部分,在呈现课文之前,布置给学生一些和课文内容相关的任务.

教学5BUnit4AnEnglishfriend,PartA在呈现语篇时,我提出了一个统领全文的问题：Who’sWangBing’sEnglishfriend让学生带着这个问题听录音,在听的过程中捕捉有效信息,从而更能集中注意力,促进对课文的理解.

三、创设情境,突破重点

小学英语语篇教学,教师应根据学生的年龄特点和心理特征,结合教学内容实际,设计有意义的情景,为学生创造产生语篇的条件.将学生引入情境,深刻理解新词、新句的含义及用法,突破教学的重点和难点.避免因直接呈现新的词句失去它的语用环境而打消学生学习的积极性.

学Halloween这一课时,由于这是一个西方的节日,学生对万圣节不了解,学习课文就会有一定的难度.这时教师借助课件播放有关万圣节的动画,配合神秘的音乐,创设一个万圣节的情景,这样不仅为学生提供了一种轻松、真实的英语学习环境,并且还可以渗透和帮助学生理解本课新知识,减轻后面课文学习的难度.漂亮的鲜花、精致的南瓜灯、各式各样的面具等学生在一片欢乐的气氛中开始了学习之旅,就能够较快地把语音、语义与情景联系起来里理解语篇的含义.这种方法可以有效地帮助学生抛开母语,构建起英语思维.

当然,在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者.教师要注重引导学生了解英语文化的同时,让他们融入其中,成为万圣节中的小主人,去购买他们心爱的面具、灯笼等把购物的句型及vase,pumpkinlantern,mask等词语频繁运用到情景中.学生掌握了基本句子之后,就可以请几个学生来表演一个万圣节的情景,既提高了兴趣,学到了知识,又锻炼了学生自主学习的能力,充分发挥了学生的主体作用.“未有曲调先有情”,情境教学能有效地拉开语篇教学的序幕.

教师要善于结合课堂的实际需要,利用多媒体、简笔画、自制教具、肢体语言等来创设有意义的情景.在语篇教学前,情境创设要能调动学生情感,引起学生思考,为语篇教学创造时机；在语篇教学中,通过整体教学情境的创设,使学生对语篇学习易于接受、乐于表达；在语篇学习后,情境创设要将语篇学习拓展延伸到学生的生活中.通过创设情境降低学生学习语篇的难度,提高理解语篇的能力,促进语篇教学目标的实现.

四、教学活动,注重实效

课堂教学效果如何,关键在于备课.教师只有深入钻研教材,

小学英语有关论文范文素材精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果.我们常说,备课不光是备教材,更重要的是备学生.因为不同的地区,即使是同一地区的学生,其成长的背景、生活的环境都是不尽相同的,那么,他们所具有的生活经验也存在着差异,但教材提供给我们的是统一的学习内容,因此教师在设计活动时,一定要关注活动的内容和方式等是否与学生生活实际相联系,特别要注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动.而这些活动均需要有明确的目标与要求,并能够安排在一定的语境和情景中进行,突出培养学生用英语进行交流的能力,真正做到当前英语课堂教学所提倡的“学中用,用中学,学以致用”的教学理念,让英语成为学生真正用来交际的工具.

本篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020878652.html

五、拓展延伸,提高成效

有效的英语语篇教学,不仅要让学生读懂语篇内容,还要让学生对其产生兴趣,在老师提供的“语篇”基础之上,进行有效的拓展.教师组织学生对所学语篇反复研读,促使学生知识内化,从不同角度、用不同方式进行灵活应用练习,基础、技能与创新相结合,经过不断的思考和尝试,最终形成自己的“语篇”.在这个过程中学生体验到了成功,培养了自信,提高了阅读能力和阅读兴趣,从而更好地学习和掌握相关知识和技能,提高课堂教学效果.

写小学英语论文的注意事项
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