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法律基础方面有关论文范文集,与高校“思想道德修养与法律基础”课程法学教育改革相关毕业论文开题报告

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0340;课堂教学方式,采用案例教学、课堂讨论和辩论、学生自己整理专题、教师点评等方式,以一种不同于传统课堂教学的方式,使学生直观感受到具体法学教育,更好地接受教学内容.同时,在课堂辅助教学方面,应充分发挥网络、视频、法制类电视节目等设备和资源的作用,加深教学效果,如可以将一些优秀的电视普法节目搬进课堂.

拓宽校外教学渠道

传统课堂教学效果有限.要发挥法律基础课程的作用,学校和教师应积极拓宽校外教学渠道.学校可积极联系周边的看守所、监狱、法院、检察院等机关和部门,为学生提供实践教学的机会,使学生可以较为直观地看到法在实践中的运行过程,加深对于法的认识和理解.也可以与学校驻地的司法所、法律服务所及政法机关联系,建立一种合作关系,给学生提供实习岗位和更多௚

法律基础方面有关论文范文集0;实践机会.当然,这两种校外教学途径,必须配有专门教师指导和辅助,才能发挥真正的效果.传统课程教学中,教师是唯一讲授主体,这保证了教学内容和讲授知识的连贯性,但会产生令学生感到乏味、单调、厌烦的弊端.教学中可以考虑将优秀的司法工作组及违法犯罪而改过自新的人员请进校园、请进课堂,通过他们的办案经历及人生经历教育、感染学生,不一样的讲课内容会在学生之间产生强大的反响,达到更好的教育效果.

(三)改善课程设置,以达到教学效果

“思想道德修养与法律基础”由两门课合并而来,从出发点上看,是希望能寻求两者的共同点,整合教学内容.高校思想道德修养课程的设置是将一种正确的世界观、人生观、价值观内化为学生自己,从而以一种道德的内在力量来约束学生行为.而法律基础课程设置则是以明显的外在形式如政策、规章、制度、公约等,向大学生表明哪些行为可以作为、哪些行为是禁止的.两者的宗旨虽然都是帮助大学生“解决成长成才过程中遇到的实际问题”,但实现的途径和过程是有区别的.尤其对于学生法治观的培养,课程更改后由于“法律基础”部分的删减,课时数的减少,课程安排上基本上由一名讲授思想道德修养的教师一起讲授,这必然会使“法律基础”教学质量大打折扣.教学任务的压力、教师自身水平的不足、加上课改后的变化,都影响着大学生法治观的培养和形成,因而笔者对课程改革方案一直持保留态度.同时,从“教与学”过程中占主导的“教”一方看,由于课改时间不长,实践中很多讲授“思想道德修养”的教师由于种种原因很难讲授“法律基础”部分.讲授“法律基础”部分也更多的是法律知识和概念的讲解,很少涉及法治思想和理念方面的知识.因而,可以考虑吸收一些受过专业法律教育的教师来讲授法律基础课程,或者将两部分内容拆开,由原来的“思想道德修养”和“法律基础”的教师来分别讲授.

高校“思想道德修养与法律基础”课程法学教育改革参考属性评定
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三、结语

高校“思想道德修养与法律基础”法学教育课程意义重大,特别是对于非法学专业的大学生而言,不仅可以学习很多法律专业知识,而且对于形成正确的法治观也具有积极作用.现有课程教学和设置存在诸多问题,需要改革.但改革须遵循法治观形成的规律,改革课程教学,才会发挥其真正的效果.当然,法学教育课程的教学和改革,对于大学生法治观的形成也只是一个途径和形式.大学生法治观的形成,还需要社会、学校、家庭等方面的共同努力和合作.

［参考文献］

［1］韩志敏.《思想道德修养与法律基础》课案例教学的实践与探索［J］.石家庄法商职业学院教学与研究,2007（3）.

［2］史菁.《思想道德修养与法律基础》课“法律基础”部分教学方法改革初探［J］.九江职业技术学院学报,2011（1）.

［3］李敏.案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中运用的思考［J］.陕西教育学院学报,2011（1）.

［4］贾敏.《思想道德修养与法律基础》课程与大学生法律素质的培养［J］.知识经济,2010（5）.

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