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［摘 要］机电一体化已成为当今世界工业发展的主要趋势.机电一体化专业与课程的设置应满足社会发展的需求,文章通过分析机电一体化专业课程设置存在的不足,构建了新型的机电一体化专业与课程建设方案.当然高职机电一体化要想有更好的发展,还需国家政府及企业的支持.

［关 键 词］高职机电一体化课程建设

［作者简介］刘美荣（1962-）,女,湖北黄冈人,黄冈职业技术学院,副教授,硕士,研究方向为机电专业教育教学.（湖北黄冈438002）聂建文（1957-）,男,湖北黄冈人,鄂东职业技术学院,教授,研究方向为高职教育.（湖北黄冈438000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0129-02

20世纪80年代以来,将“机械、电子、信息、控制”有机结合,以实现工业产品和生产过程整体最优化与智能化的“机电一体化”高新技术在全球兴起.当前,世界制造业不断向中国东移,促进了我国制造业的发展,其岗位性需求量日益膨胀,同时国际性的高新技术特别是制造业的信息化过程对高级技能应用型人才在质的需求方面越发凸显.动态的市场经济要求职业教育动态地适应、积极地调整、主动地服务,运用市场机制来调整专业设置、课程结构及教学内容,开发适合社会需求的机电一体化课程.社会需求是首要依据,技术进步是关键和基础.科学地选择支撑专业的技术,构建合理有效的课程体系,才能满足教学规律的要求,达到培养目标.技术的进步也会产生新的社会需求,这需要相应的专业来满足.因而,寻求社会需求与专业支撑技术的最佳结合是准确定位培养目标与人才规格、建设专业的首要任务.

一、机电一体化的学科领域

机电一体化专业是为经济社会发展培养装备制造类应用型人才而设置的.制造技术的发展趋势表明产品的设计和制造向数字化、模具化发展.机电一体化技术已形成“机、电、计算机”三分天下的实际格局,是一门跨学科的综合性学科,是近年来蓬勃发展的微电子技术、计算机科学、机械工程和电力电子技术互相渗透而成的一门新兴学科,是在信息论、控制论和系统论基础上建立起来的应用技术.支撑机电一体化学科的有机械学,包括机械设计、动态系统分析；控制论,包括经典控制、数字控制、现代控制；电子学,包括微处理机及常规仪器仪表和电机、电器、电力、电子学；计算机科学,包括软件工程、微处理机系统设计.

二、机电一体化专业课程设置存在的不足

机电一体化技术是多种技术交叉融合的产物,技术的发展推动着机电一体化技术的发展,也导致了教学内容与其发展不相适应.具体表现在以下几个方面：控制技术方面.企业对控制技术方面的教学要求是能选用成熟的控制器,组成完整的控制系统,对设备进行自动控制.现有的教学内容与实际应用存在较大的差距,教学内容侧重于系统讲授原理,而产品的应用和选用则较少涉及,课程的设置之间缺乏有机联系,教学内容整合度不高.

在机械传动与制造技术方面.目前教学内容大都停留在传统机械上.现代精密机械的新机构、新零件已广泛应用,但教学内容不够,传统的机械传动技术占主导地位.先进制造技术介绍也不够.在计算机数控CNC、柔性制造系统FMS、计算机辅助设计、计算机集成制造系统CIMS、准时生产JIT、精益生产LP和敏捷制造AM等方面也应让学生有所了解.在单片机和PLC技术方面.单片机和PLC技术是信息技术在工业界的具体运用.目前单片机的教学内容仍以MCS-51单片机为主,而现在实用的单片机种类繁多；PLC目前仍以介绍小型PLC的原理、编程为主,而现在不仅小型PLC被广泛使用,中型、大型PLC及DCS系统也被广泛使用.在检测技术与传感器方面.各种高精度、智能化、组合化的传感器层出不穷,但教学内容反映不够.在机械与电气技术综合方面.企业的设备和所生产的产品综合了各种技术,为保证生产顺利进行或能胜任技术服务的要求,要求机电一体化专业毕业生能处理设备的基本故障.但目前机电设备维修方面的教学内容,仍把机械与电气维修截然分开,缺少综合训练,这显然不利于培养机电复合型人才.

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三、机电一体化专业建设的总体目标

机电类专业培养掌握必备专业基础理论和技术业务知识,经过业务、技术实际训练,能够胜任生产设备的安装、调试、维护、管理,运用计算机辅助设计与制造技术,进行机械零件和模具设计、编制制造工艺；同时具有数控加工编程能力、掌握典型数控机床的结构和工作原理等基本知识,能够熟练操作数控机床等现代机械制造设备的高技能型人才.专业课程有机械制图、机械技术、液压与气压传动、电工基础、电子技术、计算机类等.

机电类专业就业一直不错,企业对人才需求量大,主要从事工业企业机电设备安装调试检修、机电设备技术改造、供电系统运行管理、机电设备技术管理等方面的工作.学生毕业对应的证书有特种作业操作证、低压电工本、中级制图员职业资格证、电工操作证书、数控工艺员职业资格证书等.专业重点考虑服务地区制造类企业,根据专业发展的实际情况,将建设目标逐步落实到培养计划制订、课程设置、课程教学和实训等各个工作环节.

四、机电一体化专业的课程设置

根据必备能力、必需知识及必要训练要求,机电一体化教学要更具系统性、完整性和科学性.构建理论与实践相统一的课程体系,增加与生产岗位相近的操作性实训,使学生逐步掌握综合实践能力、专业技术应用及操作能力.机电一体化技术要涉及多学科,要相互苛刻要求、取长补短,不断向理想化技术发展.高职机电一体化专业的课程设置,要考虑专业综合性、多学科的特点,开设不同的课程.培养学生对应的专业技能,如下表：

学生培养对应专业技能表

为凸显高职教育特色,对教学设计、课程体系作进一步改革,充分利用专业指导委员会论证人才培养模式,努力推进产学结合,以职业技能证为导向,提高学生的应用能力和岗位适应能力.在专业剖析的基础上,优化专业课程体系与教学内容.专业能力模块的设置主要分为数控加工、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造和电工操作能力模块,并以能力模块需要的知识和技能设置相应的课程；修订主要课程的课程标准.

机电产品制造工艺及工装设计专业方向以机电为主,压缩整合控制类课程,强化“数控机床及应用”“金属切削机床与刀具”“机床夹具设计”“机械制造工艺学”等课程.机电系统控制专业方向侧重于控制类课程,压缩整合机电类课程,强化“机床电控与PLC应用”“数控原理与系统”“液压与气动技术”“单片机原理与应用”等课程.机电设备维修专业方向可开设“数控机床检修”“电梯的结构与维修”“空调的构造、原理及检修”“物业管理系统的维护”“智能化家电的原理”等课程；根据新工艺、新技术的发展设置“机械创新设计”“机器人技术”等其他选修课.走理论教学与实践教学一体化道路,要借鉴德国职业教育“双元制”的经验,注重学生实践技能的培养,努力推进“工学结合”,再现生产情景；完成所有课程的实践教学指导书的编写,建构具备优质教学资源的共享平台.

实验室建设要重质,建设具有先进水平的、规模适中的实验实训基地,在保证专业教学的同时,逐步开展面向企业的科研服务.充分发挥实验实训设备的作用,开展与相关企业的深层次合作,在产品开发、技术革新等方面实现突破.建立先进制造技术实验室,配备三坐标测

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