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2012年2月2日的《新华晚报》有这样一段内容：记者在某小学找到的五个年级的《寒假生活》,除了三年级作业册是“2010年11月第5次印刷”外,其余均为2011年11月印刷,证明是供今年寒假使用的.其中,三、四、五年级作业册是2007年第1版,二年级作业册是2005年第1版,而一年级作业册则注明“2005年1月第4版”.这就是说,多数年级的作业册在第1版后就没有修订再版过,只是每年按学生人数重新开印和发行而已.比如,今年好几个年级的作业中不止一次提到“大年三十到了”,殊不知,农历兔年根本就没有年三十.（2月2日《新民晚报》）
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其实,六七年不变脸的,并不是只有小学生的寒假作业.不管时代如何变化、教材怎样调
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众所周知,假期作业是教师检查学生学习效果的重要抓手,是学生温习教材、巩固旧知的重要渠道,也是家长督促孩子学习的重要途径.然而当下的假期作业却成了一块鸡肋,用吧,它的内容没有“与时俱进”,与手中的教材和课标不十分配套,存在超纲、超标现象,还有一些连家长和教师都颇为费神的偏题、怪题、难题；不用吧,目前还没有可以更好地替代它的检测资料.于是,每到学期末,假期作业就会照例发放到学生手里,一学期又一学期,一学年又一学年.
曾有网友这样调侃假期作业：“学生做一个月,教师留下一个‘阅’.”虽然有以偏概全的嫌疑,但身为“局内”人,我们不得不承认,不少学生上交的寒假作业,教师是不会批改和讲评的,大多只是翻一下看有没有做完,至于对错等质量问题鲜有过问.所以,有些老师并不是很清楚,这本假期作业里都有什么题目,哪些适合学生,哪些不适合.至于作业册的版本,他们更不会深究了,再说,即使他们深究了,觉得这本作业册不合适,又能如何呢?
当然,一本假期作业,要囊括语、数、英、品德、自然常识和音体美等各门知识,覆盖一个学期所有的知识点、能力点,编制起来确实有一定的困难.有业内人士分析说,本来我国中小学就缺乏跨学科的“复合型教师”,学科与学科间壁垒森严,现在要他们“共编”一本作业册,肯定就是各管各的,质量上无法统一要求.但我认为,这些都不应当是假期作业七年未变脸的理由,就如一个拼盘,如果其中的每一种都是精心挑选的时令蔬菜,摘洗干净,搭配合理,让这个拼盘既好吃又有营养,谁还会不爱吃?问题的关键是,我们的假期作业是否做到了时令、干净、营养搭配合理.
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假期作业要想摆脱鸡肋的形象,需要管理者、出版者、编写者都狠下一番功夫.各方的功夫都下足了,假期作业才能真正成为教师教学和学生巩固知识的好帮手,才会满足师生发自内心的需求.“有为”才能“有位”,这个道理,同样适用于假期作业.
□编辑江泓
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