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网络教研方面论文范文文献,与网络教研助成长相关论文下载

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摘要：网络教研是一个崭新的教育模式,也是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试.它并不否定其它形式的教研作用,而是从另一种视角上探索教研的方向,扩大教研的职能,在挖掘内资源的同时,促使教研更加科学,这对于提高教师的专业能力.不仅能激发我们教师的职业热情和创新精神,还能改变我们教师的角色认识和自我观念发挥重要作用.

关键词：网络教研；探索研究；助我成长

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）16-279-02

写网络教研论文的要求
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21世纪是网络信息时代,我们每个人的生活都和网络有着紧密的联系.作为为人师者的我们更是离不开网络.

网络教研这种新型的教研模式正在形成,“自下而上”的教研、“互动式”教研、“参与式”教研、“实战式”教研受到我们教师们的热烈欢迎,从而“自主、合作、探究”将成为“网络教研”的主旋律.

网络教研助成长参考属性评定
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一、网络教研的背景

近年来,我们园领导凭借着智慧和敏锐的洞察力,将幼儿园的教育信息化建设工作放在首位,通过一段时间的实施和操作,现在我们幼儿园在教育信息化建设取得了显著成绩；2006年幼儿园校园网正式开通,2007年嘉定区实现“校校通”,2004年幼儿园对我们每位教师进行系统的信息技术培训,并与2006年——2008年9月承担《幼儿教师信息素养的实践与研究》课题研究,取得了一定的成果.目前,我们幼儿园共有计算机近100台,平均每位教师拥有一台计算机,教师办公实现宽带上网,网络终端进办公室33个.到2007年8月,我园已全面完成教师信息技术应用能力中级培训任务,有44人取得了信息技术初级培训合格证书,有35人取得了中级培训合格证书；每位教师都接受了英特尔未来教育培训.良好的信息技术环境,为我园开展网络教研奠定了良好的基础.由于领导重视,率先垂范.我们幼儿园的网络教研具有前瞻性和务实性,将网络教研作为幼儿园核心工作之一,园长亲自抓,由专人负责,为我们现在的网络教研提供了便捷.

二、网络教研的模式

1.网络氛围的营造

我们幼儿园的网络设置局域网,光缆接入,有专职人员的定期维护.除此之外,网站空间建设迄今为止,幼儿园已经设立了“园所管理”、“教育教学”、“保育工作”、“园所动态”、“叶幼论坛”、“资源库”等不同主题的子论坛以及“新教师成长”和“教育科研专栏”等等,每位教师还可从自身实际出发,设置相应版块.

2.网络的实效性

幼儿园利用网络教研的多种形式,为我们教师搭建相互沟通、交流与分享的平台,并充分利用这个平台,让我能够及时地、有效地进行沟通、互动、商榷,并把自己作为参与的主题,通过其即时性、敏捷性、互动性等特征,实现教师专业化发展.

（1）网络资源库——共同收集,资源共享

网上资源库建设是实现幼儿园教研各类信息共享利用的工程,通过不断利用网络专业教育的资源,接受更大量的网络信息.教学资源库、学习资源库等各类资料库的充实,提供给教师更快捷、方便的学习信息支持,给教师更多的教学科研素材和资料,加快更新教学内容,提高教学质量和科研水平.

在我园的网络资源库栏目中,收集了老师们外出学习后整理的优秀教案,外出学习拍摄的照片资料,班级环境布置参考照片,教育教学课件、区域布置活动方案、区域照片的展示,教师的案例及论文等等.这个版块的内容给我们教师教学创新带来不少便利,实现了个人效益的最大化,也使幼儿园多了一个专家引领的平台.

（2）网络BBS论坛——互动平台,展示自我

在这个互动平台中让我们与同行们共同分享,共同切磋,共同成长.在这里我们结合“教育教学”活动中班遇到的实际问题和困惑,寻求有经验老师们的帮助.请她们一起来发表评论,说说自己的想法和做法,同事之间彼此激励,互相学习,在交流中碰撞出了思维的火花,收获了学习研究的乐趣.使我们的教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度上的提高.

如在组织专用活动室活动游戏中,许多老师在组织活动时碰到了这样和那样的问题,使专用活动室的游戏活动不能正常有序的开展.这时老师们会利用空闲之余在BBS论坛中一起探讨组织的形式、方式方法,老师们都会踊跃参与各抒起见发表自己的见解,通过一段时间的教学实施我们还将会梳理出一套完善的教学模式和方法.

例如：一日活动中的自由活动对于新教师来说是最难把握的,这些新教师就针对现在幼儿的自由活动中出现了一些“过度自由”或者“看似自由实质不自由”的一些情况,你是如何来看待的?在日常活动中,您又是如何来组织自由活动的,针对幼儿出现的一些特殊情况,如大声喧哗、相互吵闹等情况,你又是如何来处理的呢?希望大家能畅所欲言,让孩子们的自由活动能真正地”自由“起来.针对新教师的求助,老教师们都纷纷发表了自己的育儿经验来帮助新教师.

陆老师：我认为孩子的自由活动应该是在宽松的、自由的、安全的环境中进行的,它既不是幼儿过度的自由,也不是在教师严加看管下的自由,它应该是幼儿自愿、自发的一些活动,并且是有宽泛规则的活动.当孩子不发生危险或不发生矛盾时,教师千万不要去干涉他们的活动,但当孩子发生矛盾或危险或孩子求助老师时,教师可以适当的干预.当然,教师有时还可以以玩伴的身份参与个别孩子的自由活动,以隐形的方法规范个别孩子在自由活动中的不良行为.

徐老师：自由活动应该是要尊重孩子的意愿,让他们自由的选择,但是往往放