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当好初中班主任不容易,学生上了初中,由于身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低.他们不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像小学那样对他们哄哄吓吓就可以了.他们中有的人情绪不稳定,不易控制,可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给初中班主任的教育工作带来一定的难度.为了做好班级管理工作,在这一年的班主任工作实践中,我自己探索了一些方法和措施,取得了一定的成效.

一、用爱去教育,情感化管理

初中学生要比小学生更懂得爱,更需要爱.他们在逐步走向成熟的过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强等,但另一方面有比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气.特别是那些后进的学生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱.因此,初中班主任不仅要在学习上,而且还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲.

案例一：当前单亲家庭的学生在初中越来越多,而这些学生常常感到自卑.我班有一个这样单亲家庭的学生,他们会看老师的一个眼神,一个举动是否信任他们.当这些同学犯错误时,如果对他们采取强硬办法,反而适得其反.如我班的林同学以前经常犯错误,我在班上随时关注她,对她的进步及时进行表扬,并且对同学说,犯错误是正常现象,正是因为大家的世界观还沒有真正形成,我们才会出现错误,而不是单单联系他们家长,同时这些同学因为我沒因此歧视他们,反而更加努力的学习.

分析：班主任一味的批评和说教会导致学生的反感,特别是那些有毛病的学生,设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.

二、精细化管理,常抓不懈

细化班级管理工作,是初中班主任做好班级管理工作的重要举措.初中班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度,按照班级管

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案例：我李红同学学习情况、行为表现都较差,而且家长不配合,行为超出了中学生范畴.针对她的情况,我有的放矢的引导,先让她过行为表现这一关,帮她明确应该完成的任务,只要有好的表现,立即表扬,如他是语文科代表,积极负责,我当全班同学面前及时表扬她,树立她的信心,在此基础上再要求他过学习关,这段时间她进步非常的快,无论是学习还是思想都有了很大的进步.

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分析：精细化管理需要“细”,更需要“精”,当学生在某些方面做得不到位的时候,初中班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作.但在教育、引导的同时,一定要讲究方法,因人而异.

三、树立良好形象,做到言传身教

初中班主任工作经常和学生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人,影响人.也就是说,对学生,班主任要靠言教,更要靠身体力行.班主任要想做好班级管理工作,必须树立自身良好的形象,做到言传身教.特别要注意一些小事、细节,不要自己觉得沒什么、无所谓,其实学生的眼睛一直盯着呢.尤其是学生行为习惯较差,乱扔乱抛非常普遍,遇到此种情况,我先是该检的检,该擦的擦,然后才教育学生,学生看到他面前检他扔的垃圾,很有触动,基本上都不再乱扔乱抛.上学期,我班卫生任务非常重,落叶又多,每次我都亲自和学生共同劳动,在我的亲自带动下,每次都顺利的完成了任务.所以,班主任的言传身教是很有效的.

分析：有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多.

当然,如何做好初中班主任,学问很大,作为管理着,我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体.首先,班主任是核心,是引导者,更是组织者.班主任应融入到学生当中,成为学生信服、尊敬的“领袖”,万不可与学生对立,成为单纯的管理与被管理的关系.最直接的一点就是不要当众发脾气,起不到好的效果,却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响,久而久之,难以服众.

其次,班主任管理要公平.大事公平,小事更要公平.公平体现在你的一言一行,你的一举一动；男女同学要公平,成绩差异同学要公平,班委与同学之间要公平.处理问题要就事论事,尽量避免带有个人色彩；不要针对个人,而做出相应处理要统一要求.

再次,班主任要以身作则.中学生最容易模仿,班主任的一些思想会潜移默化的影响学生.有些时候,在处理一些细节问题时,“此时无声胜有声”,一个动作就能胜过千言万语,所以,在处理上述问题时,我沒有批评,而是用行动去做,以老师的行为和力量去影响学生的思想.

最后,我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生.不要吝惜你的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬.学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心,也会是班主任融入到班级体,与学生交流沟通的良溶剂.

（作者单位系山东省高密市柴沟中学）

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