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【摘要】初三物理总复习要充分发挥学生的主体作用,全面、系统地构建知识网络；以训练为主线,提高学生的解题能力,分层教学,促进个人发展；关注热点、关注社会,联系生活实际,全面提高学生复习效率.

【关键词】物理复习　学生主体　全面　综合　爱心

复习的目的是巩固和升华新课程标准规定的学习内容,对各种知识提纲挈领地进行训练、总结和提高,使其达到一个新的层次或高度.复习应在教师指导下,学生自觉把教材内容综合起来,融会贯通、查漏补缺、归纳整理,使之条理化、系统化,构成一个属于自己适用的知识体系.笔者从事初三物理教学十几年,在复习实践中,感触颇多.现从如下几个方面谈谈个人的心得体会.

一、以学生为主体,以教师为主导,双方配合默契

初三物理总复习教学,既需要学生的自主学习,也需要教师的认真指导,这才能在互动中实现教学目标,提高复习效率.教师的主导性要落实在让学生自主学习上,要充分调动学生学习的积极性,让学生真正成为学习的主人.为此,教师要讲究总复习的科学性和有效性,既要让学生在教师的主导作用下进行复习,又要给学生一定的时间,让学生自主地进行查漏补缺、突破重点、综合提高.教师应集中精力重点分析研究学生普遍存在的问题,有目的地讲解重点难点,引导学生构建合理的知识网络,将学生自主学习与质疑和教师的梳理讲解、总结评析相结合,科学有效地处理好主体与主导的关系.

二、全面复习阶段,认真总结综合,形成知识体系

在全面复习阶段中,所涉及的知识面宽、能力点多,教师的指导要有计划性、针对性、全面性、系统性,把重要的知识点进行横向“并联”或纵向“串联”,形成一个完整的知识体系；不能把复习当作一种“炒旧饭”“嚼旧馍”的行为,这才能使复习突破重点,化解难点,提高复习效果.值得一提的是,在复习知识点时,特别要对容易使人犯错或混淆的知识给学生指出,让学生反复分析比较,认真归纳、概括和综合,这才能让学生掌握知识的本质,使基本理论在记忆里的痕迹得到升华.同时,应配以适当的同步练习,让学生学以致用,在练习中巩固知识,提高能力.

初三物理本科毕业论文这么写
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三、综合复习阶段,注重综合训练,提高解题能力

在综合复习阶段,教师应结合学生在练习中存在的问题重点讲解,以“练习指导”为重点,以“典型训练”为主线,帮助学生运用知识解决实际问题,增强考试中的应变能力.

1.注重能力培养.提高能力,不是把知识加深讲解,而是让学生加深理解.教师每节课都要选出代表性强、难度适中的题目,想办法让学生掌握,使知识规律和方法在学生头脑中形成一个完整的体系,在处理问题时具备一定能力.在此基础上,教师再选一些新颖典型的综合题对学生进行训练,了解学生的解题思维过程,抽取具有代表性的解题思路方法、步骤和技巧予以点评,要求学生掌握精确的概念,解题思路要清晰,解题方法要简捷,解题步骤要合理.这样才能提高学生运用物理知识解决实际问题的能力.

2.紧密结合中考试题,让学生熟悉各种题型.结合近几年中考命题趋势,选编一些试题让学生尝试体验,让学生感悟中考考什么、怎么考、难易程度如何.考查学生对基本知识和基本技能的掌握与形成,是物理中考命题中的重要部分,它包括迅速准确的计算能力、严谨的逻辑推理能力、正确的判断能力等.围绕这些要求,从不同的角度设置填空、选择、实验与探究、综合应用等题型,使学生能适应这些知识与能力对他们的考查.这样,学生既提高了学生解决问题的方法,又掌握了题型的多变,收到事半功倍的效果.

四、因材施教,分层教学,促进学生个人发展

实行分层教学,就是按照学生的智力水平、知识结构、潜在能力、学习态度、兴趣爱好、行为习惯等因素划分出不同层次的学生,提出不同的教学目标.做练习时,把练习题分成不同难度的必做题、选做题和附加题,让不同层次学生的能力都能在相应的层次中得到发挥,避免学习能力弱的学生失去信心、学习能力较强的学生不满足的情况,从而使全班学生都得到有效的复习.

对于学有余力的尖子学生,教师要增其营养,适当拓宽知识面,开阔视野,并精选一些基础题和提高题,以适应尖子学生的需求.在复习备考后期,学生容易出现倦怠心理.这个阶段,要求教师与学生保持积极状态,以沉静的心态再从不同角度对各科知识进行梳理,查漏补缺.发现自己的成功,发扬光大；找出自己的缺陷,亡羊补牢.要从不同角度、不同方法对简单题目认真做,对同一道题要有“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的思维,举一反三、一题多解、一题多变.简单问题做好了,才会有意外发现,才会享受“不简单”“不平凡”的愉悦.

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五、关注热点,关注社会,全面提高学生的应试能力

近年来,物理中考试题的内容更加新颖,试题风格更强调科学精神和人文精神的整合,反映地方的乡土气息和地方特色；突出人与自然、社会、生活的密切联系,用以开拓学生视野,提高学生能力.教师的复习教学要注重联系生产、生活实际,特别是学生亲身经历的学习活动、体育运动以及身边的生活现象,使学生真正认识到物理知识是有用的.通过反复的实际应用,将原理、定律转化为学生自己的知识,做到只要看见一种生活现象,就可以联想到相关的物理知识.

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