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地理教学相关论文例文,与初一学生地理兴趣的培养相关毕业论文开题报告

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【摘要】每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往.兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用.

【关键词】激发兴趣教与学

兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪.心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向.它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.兴趣在人的实践活动中具有重要的意义,可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态.

浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上.而地理课堂是教师激发学生学习兴趣,提高学习参与意识的重要场所.因此教师应牢牢占领这块阵地,想方设法使地理课堂激情四射、学生兴趣盎然.“兴趣是最好的教师”,著名教育学家皮亚杰则说“学生不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配.”所以我们在课上应该触及学生的心灵,应像磁石一样把学生牢牢吸住这样,学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望,教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量,形成良性循环.

教学即是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术.单位时间内教学效果的优劣,很大程度上取决于是否运用了艺术语言.在课堂上,老师用生动准确的语言,异样顿挫的语调,惟妙惟肖的表情,把学生凝聚到自己的周围,和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围,产生“教”与“学”的共鸣.教师在教学过程中,语言如果生动幽默,会使课堂气氛活跃,展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象.

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿.”教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象.教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地.教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离.教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情景中去.

在初中学生的学习中,兴趣有着定向和动力作用.学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础.激发了学习兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效.

兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动时,就会很投入,而且印象深刻.每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往.兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用,那么兴趣是如何产生的呢?

兴趣的产生,首先要有浓厚的好奇心.对于未知的事物应该付诸行动去接触它,像是电脑游戏很好玩,是怎么设计出来的呢?日全蚀是不是真的是天狗吃日?要消解这些问号,进一步去钻研计算机书籍或翻阅百科全书,兴趣的开端搞不好就这么产生了.

再次就是不间断.有人吉他弹得很好,但若半年不弹,技巧铁定退步,同样的,要培养一份兴趣,也要不断去熟悉它,渐渐地让它成为生活的一部分,每天碰一点,久了自然会上瘾,如果只是选择性的初一、十五玩一下,那是很难变成自己兴趣的；许多男生喜欢打篮球,只要一天没得打,就会全身不对劲,那是因为篮球已经是他们生活中的兴趣,戒不掉啦.

新课程理念强调：教师是学生学习的合作者、引导者和促进者,培养学生的思维能力和创新能力.新教材文字叙述少,设计了大量的活动内容,为教师做学生学习的合作者、引导者和促进者,培养学生的各种能力提供了广阔的空间.当今学生知识面广,思维活跃,反应敏捷,教师不需要担心学生的能力.可有时学生能够解决的问题,教师还是不自觉地反复提示、讲解,生怕学生不明白.这样就会感觉教学时间紧张,甚至有些动手操作的活更无法充分展示学生的才能.因此,地理教师要充分相信学生,在课堂中以学生为主体,鼓励学生积极思考问题.学生能独立解决的问题,教师一定不要提示；只需提示的问题,教师一定不要讲解.多采用开放性的问题,多元化的评价,充分展示学生的个性,使学生的各种能力得到不断提高,体现教师确实是学生学习的合作者、引导者和参与者.同时教师也要不断“充电”,将新的教育理念转化为教学行为,提高教学艺术水平.

初一学生地理兴趣的培养参考属性评定
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教学中,要视学生为知识的创造者,而不仅把

地理教学相关论文例文学生当作一个知识的接受者培养.教学的目的就是让学生学会学习,只有学生学会了学习,教学才变得有意义和有希望.要实现这一教学理念,教学手段要灵活多样,让学生学会主动学习.在班级教学中,班级之间有差别,学生个体也有差异,教学中我根据学生实际情况,采用分层教学,以先带后,承包互帮,展现学生个性风采,凸现团队式学习,建立学习型小组.遵循进步就是优秀的原则,突出过程性评价,提高学生的学习的积极性.

由于初中地理强调对地理事物原理的分析,重在说“理”,难度较大.因此,我在备课前,认真研究教学标准,综合各种版本教材,结合学生实际,适当增加学生对问题的理解深度.平时多收集一些相关的时事材料,如“地震”,火山,神州五号成功返回,台风事件等,结合本地的自然环境和经济建议成就,注重生活与所学知识内容的联系,以生活中的材料作为知识兴趣的切入点,把握好每节课的重点、难点,认真备好每一节课,写出较好完整而详细的教案.

总之,地理教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学.充分利用各种方法扩展教学形式,使死气沉沉的课堂变得生动活泼,使孩子们变“要我学”为“我要学”.在教师营造的宽松课堂环境中,得到多一些思考的情境,多一些活动的余地,多一点自我表现的机会,培养、维持和发展学生学习地理的兴趣,激发和保持学生对地理的好奇心,提高地理教学的效果.

地理教学学术论文撰写与发表
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