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初中英语方面论文范文素材,与初中英语合作学习模式相关毕业论文
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柳州举行的第七期全国中小学英语教师培训研讨会上,龚亚夫作的Task-basedlessonsforschool-ProcessandProblems主题报告中指出了小组合作学习中存在的6个问题：(1)Nonegotiationofmeaning.（缺乏真正意义上的交流）(2)Moststudentsnotinvolved.（多数学生没有参加）(3)SpeakingChinese（用汉语交流）(4)Nohelpfromteacher（教师没有提供帮助,仅是一个纪律的维持者）(5)Noenoughtime（时间不足）(6)Noouteevaluation（缺少反馈）
那么怎样才能克服以上问题,优化初中英语小组合作学习,增强小组合作的实效性呢?结合平常的教学,笔者浅谈初中英语合作学习的几种模式.
1课前的演讲
语言学习的最终的目的是运用,我们教师要尽量为学生创设语言环境,课前的演讲包括讲一个笑话,或一个故事,或进行合作编一个有个性的对话,或是以个戏剧的表演.在开学起,教师把学生进行分组,四人一组,并把演讲的顺序排列好,并张贴在教室的墙上,话题自选,但通常以正在学习的话题为主,同时鼓励学生对话题进行扩展,并准备相对应的问题.小组成员利用课余时间找适合演讲的内容,并进行分工讨论,对话题内容创编并排练,教师可以适当提出指导意见,为了保证质量,教师要进行把关.小组课前几分钟前向全班展示他们的成果,在表演前或表演后的同学要向全班提出与表演内容有关的问题.表演结束后教师可进行总结和点拨.
基于合作的创作,可以发挥学生的主动性和创作性,对于观看的同学也是一次享受和学习的机会,也可以提高自己的听力水平,也可以激发全班同学学习英语的激情.
2课堂对话的表演
现在使用的牛津版本英语书中,每个单元分为8个部分,第一部分是weletotheunit,其中包括ic,是有关叫做Eddid和Hobo的两只狗之间有趣的对话.教师可让学生自己找到partner,然后一起背这个对话,之后再两人一起上台进行表演.在英语学习中学生能从会读,到会背,到会表演,这是一个学习的过程,但建立在合作学习上,学生也会体会到合作表演的乐趣.
3语法教学
在牛津英语书中,第四部分为Grammar.小组合作式任务型语法教学.任务型教学指的是：在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后,教师设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法规则融入生活情景中,让学生在完成任务的过程中,体会和领悟语言形式的表意功能,使所学语法规则在真实交际中得到运用.小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式,它采用两人活动或小组活动形式,避免了班额大,不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐,同时师生之间、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题.运用小组协作式任务型教学,可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况.语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词,很多学生认为语法难学,没有意义,所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣,若能让学生在合作的游戏活动中运用所学的语言知识,不仅可以复习和巩固所学的语言知识,而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性.例如,在学习if引导的虚拟语气时,教师可设计规则,让学生进行如下的“接龙游戏”：
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S1:IfIwereyou,Iwouldbuytheputer.
S2:IfIboughttheputer,Iwouldborrowsomemoney.
S3:IfIwantedtoborrowanymoney,Iwouldaskyouforsomehelp.
S4:Ifyoucametomyhouseforhelp,Iwouldkeepmydoorclosed.等在这样的操练活动中,学生既练习了听力与口头表达能力,又锻炼了思维能力与快速反应能力,还加深了对所学语法现象的理解；同时,在紧张的学习气氛中又不乏幽默与调侃,从而使语法教学既轻松又有效.
4写作教学
我们期望学生通过小组间相互交流,从内容和结构两方面关注写作的过程,达到共同提高的目
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该模式以学生为中心,重视学生与教师,学生与同伴之间的交互合作和协商,强调学生的自我评价和相互评价,让学生在相互评价中反思,从而增加学习的动机和自信心.
5合作式教学中,教师应注意的问题
5.1不要为了“合作学习而学习”
合作学习是课堂教学的一种重要的方式,但不是唯一的方式.一般来说,较简单的内容只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂综合的学习内容,可采取合作的学习方式.但一节课中不宜过多的安排小组合作学习的次数和时间.
5.2引导学生主动参与教学活动,正确对待学生的语言错误
在初中三年的教学中,我们教师会发现举手的学生是越来越少,许多学生知道答案,由于怕说错,不愿回答,究其原因,这与我们教师见错必纠的做法有很大的关系,其结果很容易导致学生失去学好英语的自信心,因此教师应正确对待学生所犯的语言错误.在学生陈述时,不要轻易打断学生的发言,小错误不必纠正,可在总结时指出普遍和典型的错误.教师可经常对学生讲一些激励的语言：trustyourself,Nevergiveup,Hurrybutdon’tworry,nevermind,haveatry.
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如何通过灵活多样的教学手段来贯彻新课程标准,是我们教学实践活动中要探讨的一个课题,在合作式学习的活动中,小组成员共同研究,师生一道探究,形成了学生之间,师生之间的互动,毫无疑问的是一种十分有效的方法.
参考文献：
[1]屈小武.初中英语合作学习的不同模式及其特点[J].中小学英语教学与研究,2009.
[2]王红军.浅谈初中英语课堂教学中的合作学习[J].
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