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11月初,北京世纪明德教育科技有限公司老总专程抵沪,对我们团队进行了访谈,连称大受启发,也是11月初,南方万科教育派员上门探讨社群模式首先在广深地区的80多个万科社区里尝试落户,11月中旬,真爱梦想的课程部朋友带来了IBM的新教育合作方案,还是11月中旬,上海的杨浦教育园区邀请实验团队到杨浦研究,而10月底,上海嘉定工业园领导承诺为明年的“STEM教育论坛”提供支持等

新教育学术论文撰写与发表
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这一切,都发生在《中国信息技术教育》杂志11月刊载了介绍上海张江探索园区教育实验的专题之后.专题的刊发,叫好者有之,质询者有之,引为经验者亦有之.与此同时,也有不少朋友来电、约谈,提出了自己的困惑和延伸思考：

――不只是一位朋友关心主管部门的态度.这个问题的答案有二,其一,乐见其成!用某领导的话说,不反对本身就是一种态度,更何况,在现行体制下,不过早干预本身,实际上是一种呵护,是给了实验最大的空间,其二,除了“专题”文末引用的领导专家的评语外,自2010年以来,我们共立项相关市区级重点课题、教育内涵发展项目近十项,多个已结题成果都荣获优秀和好评,这也从一个侧面印证了领导和上级的支持.

――有朋友问询,作为草根的园区教育实验,有无可能有一天能形成一种堂而皇之的协调机构?我们对这个问题的设计亦有二,其一,大环境有利,上海市教委正在积极推进“学区化”“集团化”办学新模式,园区教育理所当然是学区化的体现之一,其二,我们作为主要发起人之一,也正利用华东师范大学这个平台,结合师大附属校、实验校的基教群落特色,申报相关后续的深化实验课题,诉求就是探索体制的创新固化和机制的协调作用最大化.

――园区教育是不是张江首创?这点,我们必须申明,绝非独此一家.苏州、天津高新园区,乃至上海的嘉定工业区,都已经从体制上理顺了园区与教育的关系,形成了园区教育一体化的格局.只不过,张江的园区教育实验官方色彩更少（更草根）,实验的力度更大（走得更远）,探索

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――园区教育,究竟该谁说了算?我们的先行先试意义,就在于集合新教育的大环境,尝试突破条线的区隔和体系的掣肘,如果一定要给个界定,那么,我们的实验涉及教育（从幼儿教育、K12、高校协同）、科技（科研院所、专业学会行业协会）、园区企业（园区管理、企业公关、社会责任）,似乎没有现成的任何机构能够协调起这样的资源跨度.这就是现状,也是我们有意忽略的原因.

――园区教育为什么一定要与STEM捆绑?表面上看,高新园区与STEM倡导的工科教育在内容上有太多的交集,更何况还有一个STEAM的艺术结合其中,但我们以为,STEM（或STEAM）最接近创新教育（创新人才培养）,这才是本质,园区教育不过是更多地得益于园区这一特定的区位环境而已.

――园区教育经验能不能被复制?我们非常乐意向大家介绍我们的经验得失,也非常愿意与有识者共同携手拓展试验.明年,我们将在适当时候推出基于园区教育的教育社群平台,期待大家能积极参与进来,为未来的教育添一份力.

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