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摘 要：高中地理进行新课程改革已经多年了,地理新课程标准无论是对教师素质的要求,还是学生学习方法的培养都给出了指导性的要求,本文将教学中教师素质的新要求及学生学习兴趣以及能力的培养进行探讨,以期为教师们提供有益的借鉴.

关 键 词：高中地理；教师素质；自身素养；教学方法；学习兴趣

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）15-0177-01

地理新课程标准指出：“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究.”一直以来我们教师队伍本着“实用”,不断探索更有效的教学方式.“以学生为中心,凸显学生的主体地位,让学生学会学习,学会合作”时刻响起在课改下的教师队伍中,可是俗话说的好“说着容易,做着难”,要想真正让学生成为“时代的主角”,还有待我们一线教师以及相关专家的不断探索.

新课程下的高中地理：图片多,直观性强；活动和思考问题的设计多,活跃度高；阅读材料和案例多,信息量大；设有“问题研究"并注重“过程与方法”.时代在进步,课程在优化,而作为文化传承的导引者更该学学孙悟空的七十二“变”——新课程对教师素质的新要求.

首先是自身素养的“变”

(一)自我激励

“要想给学生一杯水,自己首先要有一桶水”,给新时代下的老师提出了更高的要求——专业知识必须硬,因为只有这样才能让自己的学生有更多思考的空间,才能真正验证古人所谓的“青出于蓝而青于蓝”,这也正是时代所希望的人才,能真正挑起大梁的人才.

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例如关于东南亚海啸的问题.首先需要教师对这些问题进行更多的关注和分析,随时保持知识的更新、积累和运用,从而满足学生知识体系的完整性、科学性和先进性.

(二)了解学生

新课程凸现学生的主体地位,构建以学生为中心,以学生活动为特征的课堂教学中,教师应帮助学生检视和反思自我,唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义,营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化.

形象化教学是现阶段能使学生学习效率增倍的方式之一.比如,在高二讲到冷锋、暖锋以及自然灾害的时候,教师可将电影搬入课堂.《后天》是当时风靡一时的灾难片,同时他也可以作为很好的教学素材,娱乐中掌握知识点,是任何一位学生,尤其是思维能力稍差的学生所希望的,而今天的我们就需要尝试做到.

其次是教学方法的“变”

这点除了借助新课改下课本图多直观的优点外,教师还需勤思考改变以往的惯用教学方法,如在讲授高一地理《地球的自转与公转》时,再简陋的地方,教师都可准备一只手电筒（当作太阳光照）和一个地球仪进行演示,这样学生就很容易理解地球运动时产生的现象了.

在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力.

问题激趣如,讲到大气热力环流时,将一个密闭玻璃槽放在阳光照射处,槽中一半为沙子、一半为水,一段时间后,将点着的一柱香从事前准备好的空隙处插入,让学生看烟的运动路径,然后看书运用原理解释为什么.讲到地球形状之前设问:为何“欲穷千里目,更上一层楼”“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”为何最后只看见船帆

感觉激趣如,在讲人文地理,介绍长江三角洲的时候,教师可以课前做好一些工作,比如,教师可以利用网络下载长江

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(三)贯穿趣味,培养能力

在地理教学中,不能单纯地传授地理知识,而应在传授知识的同时,注意对学生智能的培养.学生各种智能的提高是通过知识的掌握运用而得到发展的.

如:在讲授“大陆漂移说”时,可先提问:“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层”“为什么在火热干燥的非洲靠近赤道处,却发现了古代冰川的遗迹”学生迫切想知道答案,就必须认真听课,积极思考.思维被启动了、兴趣也就得以巩固.又如:观察用地球仪演示地球在公转轨道上的运动时,先假设太阳和公转轨道的位置,让学生便于进行空间想像和思维,接着教师持地球仪转动,在转到春秋分、冬夏至四个位置时停下来,让学生观察阳光直射点在地球上的位置.然后在黑板上画出赤道,南北回归线,并注明在这三条线上太阳直射的日期.从演示到版图、从动态到静态,从空间到时间,使学生通过观察进行了想像和思考.

结语

以上是我根据自己从教的点点体会以及同仁们的些许观点,表达的一些浅显的见解,希望同仁多提宝贵意见,以求地理教学的逐步完善.

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