职业教育类有关论文范例,与技师教育的前景和方向相关毕业论文提纲

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摘 要技师教育是职业教育的重要组成部分,它于与经济社会发展紧密相连,为经济社会发展提供技能的支持,是企业发展的源动力所在.随

着经济的不断发展,市场竞争越来越激烈,技师教育必须与时俱进,走上改革创新之路才能在激烈的市场竞争中立于不败之地.

关 键 词技师教育创新体制打造品牌

一、技师教育的现状与问题

随着经济结构、就业结构和教育结构的调整,技师教育出现严重滑坡,技工学校面临严峻挑战.这种挑战反映出技师教育事业存在的一些深层次问题.首先,办学思想封闭,机制不够灵活,对迅速发展的经济和劳动力市场需求缺乏灵敏反映；其次,有的技工学校教学条件很差,设备老化,实习机会少,学生的实际操作能力不高；再次,生源条件不太好,学生的学习基础薄弱.技师教育作为企业技术工人的培训手段,必须适应市场需求,改革创新才能源源不断得为企业输送高素质的技术人才,同时为技师教育赢得广阔的发展空间.

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二、新形势下技师教育的发展战略与思考

技师教育是职业教育的重要组成部分,它于与经济社会发展紧密相连,为经济社会发展提供技能的支持,是企业发展的源动力所在.随着经济的不断发展,市场竞争越来越激烈,技师教育必须与时俱进,走上改革创新之路.

(一)建立市场调节机制是关键

1.以市场需求为导向,重点培养专业技能

根据市场需求设置专业.市场缺什么技能人才,就设置什么专业,社会岗位需要什么能力就按照“应知应会”的要求来设计课程.同时对专业课程实行动态管理,确保专业设置和市场需求相符.

如以美国、加拿大为代表的能力本位教育（ｃｂｅ）模式.它强调以能力作为课程开发的中心,以能力为主线设计课程,而不是以学科知识体系为核心.所传授的知识是为能力培训服务的,以“必需、够用”为原则.此模式对学生的评价不是以专业知识的掌握,而是以获取从事某种职业所需的能力为标准.[3]是现在广泛应用于北美的模式,以职业分析、能力分析为主,目标具体,研究能干什么,员工自主学习为主,老师帮助指导,考虑个人需要,及时反馈,动态控制,强调以岗位群所需的职业能力培养为核心.

2.实行灵活的学籍管理和教学管理制度

应积极推进教学管理制度改革,实行全面学分管理,建立学生选课机制,允许学生选择教师、选择学习内容、学习方式、学习时间等,调动学生学习积极性.

加强加速师资队伍建设、培养一支复合型创造型的师资队伍是保障

（1）解决当前实习指导教师数量不足、水平不高的问题.要想解决实习指导教师数量不足的问题,可以有计划地送出去进修,但主要依靠校内自己培养.（2）提高全体教师的质量.通过开展业务考试和考核、形式多样的教研和教学评比活动促进教师教学水平的提高.（3）从政策上向一专多能、一条龙教学方向倾斜,鼓励更多的教师向复合型方向发展.（4）努力培养教师的创新精神,不断提高教师的创新能力.“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达的不竭动力”.同样创新也是教育事业发展的强大动力.

(三)选择创新体制和机制是核心

所谓“教育体制的创新”,不是寻求一种所谓的“创新的”体制.教育体制创新的关键在于,管理者要能用创新的精神、创新的意识、创新的方法、创新的手段等去制定和不断完善的教育体制的规则,并能客观、主动、灵活、开放、高效、积极地利用它.体制创新应确立三个核心价值：

1.教育的多元化

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程.广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育.狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动.无论什么形式的教育,其共同目的是培养人才,都应该动员各方面的积极性,为一个共同目标而努力.

2.教育的包容性

反映在教育体系内部不同教育形式之间的关系上,所谓“你中有我,我中有你”.以往的各类各级学校系统建立在原有“普通教育”与“职业教育”机械分工的基础上,普通教育偏重学术性学科,较为脱离实际；职业教育则偏重狭隘的操作技术训练,使人过早专业化而导致人的发展的局限性.随着信息化社会的发育、发达,各种知识的获得,可以通过多种教育模式.工业社会的“普通教育”与“职业教育”观念发生了变化,出现普通教育与职业教育相互渗透、相互融合趋势.过去普通教育与职业教育分割的“双轨制”学校正在被综合的、单一制学校所替代.以往一成不变的学制在信息化时代也被赋予弹性.可以预见,各种教育形式和教育类型之间的包容性,在21世纪作为教育体系开放和要素有机互动的前提.

2.教育的创造性

知识经济呼唤创造性人才,创造性人才来源于创造性的教育；创造性的教育依赖于教育改革,教育改革的关键在于课程改革和队伍建设.

体制创新应建立三大机制：

（1）竞争机制：将竞争视为发展的武器,以内部竞争提升学校综合竞争能力；（2）激励机制：将激励视为潜能的催化剂,以精神激励和物质激励调动工作热情；（3）淘汰机制：将淘汰视为进步的动力.

(四)创立品牌学校是目标

要树立品牌意识,实施品牌战略,把学校做强、做优、做精、做专、做特,做出名气,树好形象是学校可持续发展的重大策略.

1.打造精品专业

专业设置必须以市场为导向,学以致用、以技术应用能力为主线,突出特色、紧密依托行业或企业,产学研相结合.

2.打造精品课程,力求反映新知识、新技术、新工艺、新方法,要处理好传统与特色、借鉴与创新、理论与实训、教与学、点与面等关系.

3.打造品牌教师

学校要成为教学能手、骨干教师、品牌教师成才的平台,教师应该将教学与科研、生产相结合,讲书本理论知识与实践运用相结合,同时将教师打造成一专多能(懂教育、懂管理、懂教学)的品牌教师.

4.打造品牌学生

提高生源的素质,同时创造良好的育人环境.注重学生的思想道德建设.

5.打造品牌学校

品牌学校最终目标是要打破普通高等教育和职业教育的原有界限,推倒“围墙”,使职业教育和普通教育相对接,让学生们有可能根据自己的意愿、爱好和职业倾向选择自己所需要的教育形式和教育内容；要拓宽职业教育的专业覆盖面,优化人才培养结构,使学生们获得真正意义上的职业竞争能力.

技师教育改革是激活现有人力资源&

职业教育类有关论文范例

参考文献：

[1]林苏.大职业教育视角下的高职人才培训.

[2]柳海民.试论教师专业化及其专业化培养.

[3]潘望远.教育与职业.

[4]韩樑.技师教育出路浅谈.

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