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不仅有理论知识,更注意培养学生动手实践能力.这必然会使对学生评价的价值取向多元化.而且还有当前就业形势技术的一线工人所谓的蓝领就业远胜于大学出来的白领.或许这都能使我们重新审视当前所谓的学困生.另外,传统的分班教学、特殊学校（如攻读学校）,笔者认为也是有其可取的地方的.几千年前,孔子就曾提出过“因材施教”.与其让老师面对同一个班级的学生留不同层次的作业,提不同层次的要求,不如将学生分层次教学,分流,对学困生进行小班授课,或者接受特殊学校的教育.这不是歧视,而是重视.不是倾斜和转移优秀的教学资源,而是把优秀的教学资源做更合理的分配,给学困生以爱与公平.
总之,只有全社会——家庭、老师、学校、社会各阶层都来关注学困生的问题,一个国家的教育才能做到真正意义的公平,一个民族才能生生不息,文明传承久远.职业可以三教九流,但是人却要众生平等.
参考文献：
［1］冷冉.冷冉教育文集选读.大连市教育学会冷冉教育思想专业委员,2006.
［2］杨霞.超级妈妈这样做——养育心理素质超强的孩子.漓江出版社,2010-06.
［3］佚名.试析儿童常见问题行为的家庭成因.心理咨询师：基础知识.民族出版社,2011.
［4］［美］海姆·G·吉诺特.老师怎样和学生说话.冯杨,周呈奇,译.海南出版社,三环出版社,2005.
（作者单位辽宁省大连市甘井子区鉴开中学）
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