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幼儿园方面论文范例,与小班幼儿在园不开口话时的教育方法相关毕业论文提纲
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案例背景：口语表达,是幼儿在园最基本最重要的表达与交流方式.在让小朋友开口说话上,有正确有方法进行教育,就能打开幼儿开口说话的“门”.
案例描述：开学已一个月了,班中依然有五六个左右的小朋友,不开口说话：要么顾自玩；要么别的小朋友怎么做,他也跟着怎么做；要么顾自坐着.老师向他们问早,跟他们说话,他们只是看着你,用点头或摇头来做出回答.有时因为不敢表达自己的意愿,只会哭,或用眼睛看着你,甚至把小便拉在了裤子上,这样的小朋友,孤独,不合群,不喜欢上幼儿园.让老师和家长比较头疼.
有效方法：
一、从卡通形象为切入点,诱导幼儿开口说第一句话
每个小朋友,都有自己喜爱的动物朋友,如美羊羊、叮当猫、葫芦娃、孙悟空等.我根据小朋友们爱卡通形象的特点,先用晨间问好的方式,自然而然地贴近小朋友.如幼儿晨间来园时,我手中捧着一个美羊羊,我学着美羊羊的语气,对着刚来的××小朋友说“早上好,××小朋友.”××小朋友看到是美羊羊,会开心地说“早上好,美羊羊.”我连忙趁热打铁,让美羊羊面朝我,继续学着美羊羊的口吻说“早上好,老师.”××小朋友看到听到美羊羊也向老师问好,也会跟着说“早上好,老师.”如果××小朋友还不开口的话,美羊羊继续诱导说,“××小朋友,请跟我一起说早上好,老师.”××小朋友会听从美羊羊的建议,会说：“早上好,好老师.”
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不开口说话的小朋友开口说了第一句话后,老师应该马上积极引导,如及时鼓励,把美羊羊送到他的面前,跟他说,美羊羊最喜欢跟有礼貌的小朋友做朋友了,今天,美羊羊就跟着你去玩吧.兴趣点还在美羊羊身上的小朋友,会抱着美羊羊,去晨间活动了.
二、从情感贴近入手,取得小朋友的信任
幼儿刚入园,在心理上存在着恐惧,排斥的心理.在行动上就表现为不说话.在园不说话的小朋友,在家可是很爱说话,当然,在家中,他也是看对象的不同而决定跟谁多说话,跟谁少说话,如家中的奶奶一手把他带大,他则跟奶奶最亲.针对这一点,老师要从关心他,爱他,喜欢他入手,像他最亲的人一样,抱抱他,摸摸他,亲亲他,让他觉得,在幼儿园,老师就是他最亲近的人,老师像带他的人一样喜欢他,宠他.而这样的方式很多.从他最需要别人关注的时候,及时地给予关注.比如他新穿来了一双会亮的运动鞋,老师可以非常夸张地夸他的鞋子,把话说到他的心坎里,只要他很得意地在在你的面前蹬蹬蹬地来几下,新鞋子亮几下,他就会觉得你是他值得信赖的人,有什么事情,老师去问他,他就会主动地跟老师说出来了.
三、从情境游戏入手,激发小朋友说话
爱做游戏是小朋友的天性,爱看有动物形象的游戏,更是小班小朋友的至爱.每个活动,由漂亮的动物形象引出,如：纸偶、布偶、桌面教具、毛绒偶等,以游戏的形式贯穿,从活动一开始就引起小朋友的兴趣.不管是语言、社会活动,还是艺术、科学活动,都以这种形式出现,让游戏伴着他们.活动结束后,把这些形象放在活动室的一角,使小朋友们有机会去和动物形象们有对话,亲近的机会.使原本陌生的小朋友们,有共同的话可以说,有共同的事可以做.如活动结束后,我把桌面教具蝴蝶放在了不爱说话的佳佳桌上,蝴蝶来到了她的面前,佳侍的脸笑成了一朵花,马上有好些小朋友围在了她的身边,叽叽喳喳地说着关于蝴蝶的话题.而佳佳,也从默默无闻变成了有说有笑.直观的图和物,使表达的内容形象化,具体化,帮助幼儿做到“言之有物”.在平时,老师更可以利用空余时间,让
幼儿园方面论文范例
四、从奖励激励入手,诱导幼儿说话
爱五角星,爱笑脸,爱各种各样的奖励和掌声,是小班幼儿在园最爱的奖励.一旦不说话的小朋友回答了一次发言,老师尽可能地在物质和精神上加以奖励,让他的心里明白“说话,老师就会有东西会奖给我.”“说话,小朋友们就会为我拍手,多光荣啊.”老师尽可能地多肯定他们,多引导他们.如语言活动“小弟弟和大公鸡”中,小朋友们能对儿歌中的形象进行生动的表演,表演得好的小朋友,老师就奖励他；有一点点会表演的小朋友,老师也要表扬他.只要有进步了,老师就及时地奖励.从而让孩子变得爱说.
五、从接纳认可入手,接受幼儿说话的模式
说话结结巴巴,拖腔拖调,在念儿歌时常常出现慢半拍的现象；想说的事情表达不清楚；有时说话语无伦次,不合情理等,这些,都是不爱说话小朋友的更具体的表现.如果老师加以责,批评,羞辱等现象,会给小朋友的心理造成阴影,会愈加地害怕说话.老师应该耐心的听与教,用信任鼓励的眼神看,帮助小朋友把想表达的事情说清楚的方法和态度,慢慢使小朋友爱说,乐说,逐步提高自我说话能力.
通过三个月的行之有效的方法,那些不爱说话的孩子,不再紧张,不再用动作来表达自己的需求,而是能用口语,与老师,与小朋友,作良好的交流,有了较好的沟通,变得活泼,也更爱上幼儿园,更喜欢小朋友和老师了.
【作者单位：绍兴柯桥裕民幼儿园浙江】
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