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【摘要】互动教学作为一种主体性的教学模式,已成为新课程改革的主导概念.互动教学是调动师生主观能动性、提高教学效果和学生综合素质的有效模式.高校管理类课程具有应用性强的特征,尤其应当采用互动教学模式来获得更好的教学效果.对高校管理类课程互动教学模式的理论依据、关键环节以及实施措施进行讨论和研究,有助于正确认识互动教学的规律,合理设计教学方案,采取相应教学策略,提高课堂教学的实效性,从而为高校管理类课程改革提供参考和借鉴.

【关键词】管理类课程互动教学模式环节对策

当前,我国许多高校的管理类课程教学模式枯燥乏味,不少高校仍以教师口述为主,学生被动听讲,缺乏与教师进行互动的积极性.因此,迫切需要更新教育理念,以培养学生理论分析和实践能力为目标,整合教学资源,改进教学方式,创新教学模式.互动教学模式能充分调动师生的主观能动性,有效地解决传统教学中教师一味说教、学生被动听记等问题,激活课堂教学气氛,提高学生专业技能.

高校管理类课程互动教学模式探析参考属性评定
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1互动教学的含义

互动式教学意指在一定的教学情境中,教学参与者以主体的身份遵循一定的规则进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动.互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现.相对于传统灌输式教学而言的,其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”.在教学理念上,传统教学看重的是经过教学后学生的成绩,而互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”,是一种提倡师生交流的教学指导思想；在教学方式上,传统教学往往是教师“一言堂”“满堂灌”,而互动式教学强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通；在师生关系上不再是单向的,而是多向的、互动的；学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体,从接受式学习变为发现学习、探究学习,激发学生的创新观念和创新欲望,提升学生的创新兴趣,培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力.互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合,使得教学过程成为一个协调的整体,是一个对话的过程、理解的过程、创新能力形成的过程.

写管理类论文的方法
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2管理学科课程的互动教学观

管理类课程的特点是有较强的综合性、应用性和创新性.与其他学科的教学不同,管理类课程教学的着力点是重培养学生的创造性思维和实践能力.教学的目的不仅要求教会学生掌握已有知识,还要求教会学生用已知的知识获取未知的知识,逐步学会用所学的知识创造性的解决实际问题,并养成创新的习惯.这要求在教学过程中,让学生不是单纯地接受旧知识,而是要在继承已有成果的基础上,发现新问题,提出新理论、新方法.还要求在教学过程中,给学生以充分的讨论、交流的时间,让学生有动手观察实践的机会,同时要创造条件让学生发现问题、分析问题、解决问题,总结规律,形成探究式学习的模式.而只有在教学过程中在师生之间、学生之间充分互动,才能营造一种主动研究、探索、不断创新的氛围,才能有利于学生智力潜能的开发、综合素质的提高和创新能力的培养.因此,互动教学应当成为管理类课程教学的主要方法.

管理类课程的互动教学模式,要求教师从传统教学模式的框架中走出来,抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式,在教学中创造良好的学习环境,与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系,激发学生的

关于管理类类论文范文集学习兴趣,使教学活动在和谐、宽松的环境中展开,师生共同探讨、互相启发和提高.可见,互动式教学对教师提出了更高的要求,教师不仅要有较强的驾驭课堂的能力,要让学生围绕教学内容而互动,避免出现淡化主题的现象.还要求教师能够预见教学互动过程中可能遇到的各种问题,以免在教学中使自己处于被动的地位,达不到预期的教学效果.同时,互动教学也凸显了学生在课堂上的主体地位,只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人,互动式教学才能有效开展.总之,互动教学模式必须经由教师和学生的能动机制、学生的求知内在机制和师生的搭配机制才能形成,这取决于教师和学生的主动性、积极性、创造性以及教师教学观念的转变.

3管理学科课程实施互动教学的主要环节

3.1设计互动问题

“问题”是教学互动得以开展的条件和基础,教师课前应当依据人才培养方案和课程标准,立足教学内容精心设计互动问题.一是要“动”在教学热点上.应选择大部分学生熟悉、最好是热点、关注度比较高的问题进行互动,这样有利于学生提出自己的观点.如在市场营销课程中关于营销的内涵,可以选取“传销”作为切入点；在人力资源管理课程中关于人力资源成本,可以选取“民工荒”加以讨论,等等.如果问题生僻、学生不熟悉,互动就可能开展不起来.二是要“动”在教学重难点上.教学重难点关乎学生素质能力的生成.教师要吃透大纲和教材,把握重点、难点,使选择的互动问题具有重点价值.三是要“动”在教学疑点上.“疑是思之始,学之端.”思维是从疑问和惊奇开始的.爱因斯坦指出：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”所以应抓住疑点设计互动问题,一般在不易产生疑问之处或容易搞错之处设疑,以便更好地唤起学生心理中的疑窦,产生求索志向和动机,激发学生的探索欲望,激活学生的开放心态和创造力.

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3.2提出问题,启发、引导和点拨

这是互动教学模式的核心环节.在教学中教师应当通过恰当的方式提出问题,吸引学生的关注,然后通过启发、引导和点拨等方法,使学生对问题进行独立思考和主动探索,激活他们的思维,让其迸发创造的火花.在思考探索的过程中,教师应留给学生充裕的时间,教给相应的策略,使学生的新旧知识、纵向与横向知识以及此类与彼类知识之间产生联系,造成认知冲突,形成独到的见解,培养独立思考能力和探索精神.本环节的关键,是将教学内容转化为切合学生实际的序列性问题,将教学过程变为一个不断的设疑、破疑、再疑的过程,以导引学生的思路,形成思维波澜,使他们的思维沿着“无疑—有疑—无疑”这样一条波浪式的路线前进.另外,教学中要鼓励学生敢于向教师问难,向教材质疑.

3.3组织讨论,辨析问题

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