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机械制图相关论文范文集,与机械制图的分层教法实践相关论文格式范文
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【摘 要】针对机械制图在以往教学各层面中存在的问题,进行分层教法实践,从易到难,使大部分学生都能掌握机械制图,并且能在工作中运用.
【关 键 词】机械制图分层教学实践
前言：机械制图在以往教学各层面中存在的问题
学生层面：①职校生的基础不一,接受能力悬殊,直接导致学习效果差距很大.②《机械制图》这门课程需要有很好的空间想象能力,空间想象能力每个人本身就有差距.有研究表明,大部分男生的空间想象能力要比女生好.男同学的空间想象和方向感要强点.一学期学下来,造成学生的学习情况参差不齐,直接影响整体教学效果.
课程层面：机械制图是一门理论性、实践性都很强的技术基础课.职校学生因其知识结构的不完整,学习难度较大,学习起来普遍感到很困难,自然产生畏惧情绪,从而影响了教学效果.
教学层面：以往的传统教学较少考虑各类学生的智商差异和知识水平的高低,强调统一的教学计划,达到统一&
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为了更好地实现最终的教学效果,为了贯彻素质教育面向全体学生,力求使各层次的学生都能学有所得,教学相长,共同发展.笔者进行了机械制图的教材层次教法的实践和探索,力求解决以上所述的问题.
以下是机械制图教学教法分层的四个方面：
一、教学内容分层
作为教师,一定要熟悉教材.要对机械制图的教学内容非常熟悉.根据制图教学内容的难易程度,笔者将教学内容进行分层.主要做两方面工作：第一,把制图内容分为一个个专题,根据每个专题本身的难易程度,给每个专题做一个评价.这样评价之后,对教师的教学方法就有了指导.第二,对于每个专题,又有简单和复杂之分,比如组合体是比较难的,但简单的组合体也是有的,如两个圆柱的叠加,或者是两个长方体的叠加等,又可以根据每个专题中不同的难易程度适应不同掌握能力的学生.对每个专题中的内容也进行细化,分出易和难,对制图的整体教学效果的提高有很大的帮助.
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二、学生学习能力、习惯分层
职校生基础不一,接受能力悬殊,空间想象能力也有很大的差距这是个事实,学生的分层已经是事实存在了.对于教师来说,并非要将学生进行成绩分层,而是了解学生的情况,知道某个学生学习能力与习惯的好与坏,然后根据分层的最终结果进行有针对性的分层教学,即因材施教.
笔者通过以下途径来掌握学生的情况进行分层：
第一,因为制图课都是两节课连在一起,一般来说,我都是讲一节课,然后做一节课的练习.学生在做练习的时候,笔者就巡视,细致地观察他们的做法,并解决出现的问题,同时也了解了学生的掌握情况.第二,通过平时的作业反馈学生的掌握情况.在每次批改作业时,我用三个符号★、√、╳分别表示学生的掌握级别好、中、差.第三,学生的制图成绩从学生角度分析是由两方面因素来决定的,一是自身的空间想象能力,二是制图的习惯.通过一至两个月的时间,根据平时的观察交流,及平时作业和试卷结果的反馈,笔者会给每位同学一个初评,就是由两方面来体现.一个班的学生大致分为四种情况,空间想象能力好,制图习惯好；空间想象能力中,制图习惯差；空间想象能力中,制图习惯好；空间想象能力差,制图习惯差.
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通过初评,学生的分层就为任课教师所掌握,当然这个初评只是教师知道,目的是为了更好地指导有效的教学.
三、教学方法分层
从上面的两种分层可以知道,要使教学内容更加容易让学生接受,让全体学生都最大可能地学好制图,教师必须也要在教学方法上进行分层.我主要从三个方面进行分层：第一,从学生分层的表格可以看出来,大部分的同学还是处于中等成绩,所以教师的常规教学还是要针对大多数同学.在上课的时候,将知识点和制图方法要讲解透彻；不管是好的还是差的同学,都要在空间想象能力上进行练习和培养,所以要借助多媒体,改进传统的教学手段.笔者在上课经常采用课件和模型,让学生在掌握知识的同时也增加了空间想象能力.第二,对于好的同学来说,要让他们学得更多更快.可以要求他们超前学习,并且要多画立体图,采用面批的方式指出画图的错误地方.第三,采用教师自己设计的练习,一般有两面,一面是常规难度的,一面是较简单的,主要是让学习能力较差的同学也能做出题目,可以获得成功的体验,激发能动性,从而缩短与高层次学生的差距.
四、终端评价分层
对每个制图的专题中的内容进行细化,一般可分为三个阶段：基础知识和方法、基本作图题、提高和深化题,这里我只是罗列了一部分,其他专题类同,每个学生都可以根据自己的学习情况对每个专题的三个要求进行评价.当然教师还要做好一项工作,就是明确每个专题的基础知识和方法,结合教材的练习及教师自己设计的练习,分清哪些是基本作图题,哪些是提高和深化题.让学生自己明确什么地方还掌握得不够,什么地方还需要提高的；也让教师明确要教学生什么.
经过两年的实践,所任教班的学生的制图成绩提高很快,而且整体成绩较好.这种分层教学,笔者认为最大限度地顾及学生的个性差异和内在潜力,较好地处理了面向全体学生与兼顾个别学生的矛盾,充分体现了因材施教、情知统一的教育教学原则,有利于培优转差,大面积提高高职机械制图的教学质量.
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