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二十一世纪的教育是以全面发展人的潜能,提高人的素质为本.因此,虚实教育也应运而生.教育是人类认识社会、改造社会的高级活动.它的实施者是人,教育对象是人,评价者也是人.因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系.尤其是师生关系更是其核心.

素质教育和应试教育的师生关系参考属性评定
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二十一世纪,素质教育将全面取代传统的应试教育之时,教育观念要转变,教育手段要更新,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容,素质教育可以建立良性的师生关系.在论述这一命题之前,我们首先应考查一下我们现行的教育模式中,师生关系的状况如何?因为,师生关系是师生之间的教育活动（广义）,所以先来检验一下现行的师生活动.笔者认为有如下几个显著的特点：

1.单向性它是指在教育过程中,教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色,学生被动的接受教育.这种师生活动模式是传统教育模式的承袭.所谓“师者”,就是“传道,授业,解惑也”.它之所以能长期的存在,就是因应试教育的需求而认可.为了大面积、大容量的灌输知识,这样的师生关系模式是再合适不过的了.但是它的缺陷和弊端也显而易见.学生主动学习的机会丧失,在学习过程中难以发展能力,进行自我完善,作出独立的判断.

2.功利性应试教育本身就带有鲜明的功利性.因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点,为此,才能满足各种衡量教育质量的硬性指标.师生围绕升学率的指挥棒转,而提高升学率所付出的代价是失去了学生道德教育、情感的教育.更为严重的是,功利性正有发展为物质性的趋势.“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍,不仅严重损害了教育者的形象,也给师生关系带来了不良的影响.

3.间离性这是师生活动的功利性所产生的必然结果.唯应试、升学为任,没有情感的交流或少有之,怎能不产生隔膜间离?此外,教育者自身也有不可推卸的责任,忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、“话语”单薄、单调使师生活动日益生疏,愈发陌生.

应试教育中的师生关系能长期存在定有其合理性,它顺应了整个教育的需要.但其不合理性,正越来越成为教育发展的障碍.难以为培养合格人才提供基础,特别使对素质教育而言,建立良性的师生关系就显得更加重要和迫切.

只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重.在这方面,古往今来,许多著名的大教育家,如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例.当然,爱学生的前提是热爱自己的事业,爱心所包容的内容是广泛的,这不是本文所论述的内容.爱心是如何形成的?首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作,把学生看成是自己的朋友,人格独立平等的主体.尤其是班主任要经常去了解学生的内心世界,与他们保持情感的交流,心灵的对话.对特殊学生要特别的关心和呵护,实行个别教育和特殊教育的方法.当然,情感交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程,对此我们要有善于发掘学生身上的闪光点.教师要有向学生学习的勇气,同时向学生学习的过程,就是发掘学生优点的过程,是进行情感交流的途径.有些班主任在工作中非常注意用谈话、周记、书信等交流方式,让学生体会到自己身上的特长.随着社会的发展,科技进步,人与人的交流方式日趋多元化,师生之间的交流方式也应更迅速、快捷,这样的尝试以便更好的促进师生交流.总之,“三人行,必有我师焉”.挖掘学生身上的可师性因素可以强化,激励学生的自尊心,也能融洽师生关系,为师生合作打下基础.

如何写素质教育一篇论文
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所谓师生合作,即前之所以说的互动的师生关系.它在师生关系中处于较高的层次、境界.合作是现代生活中交际交往的重要内容.“学会与他人一起生活”也是素质教育的内容之一.因此,师生合作也给予了学生自我完善的动力,促使学生自我塑造,逐步形成各种社会交往中应有的品质.在教育实践中,但凡成功的班主任,都能善于精心培养班级团结合作的精神.教师制定目标,而不是包办代替,充分发扬课堂民主,师生共同参与完成.

此外,教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心.思学生所思,想学生所想,设身处地.这也是缩短师生距离,增进沟通所必须的.全国有好多年近花甲的老教师,之所以能成为学生的忘年交,知心朋友,其中他们拥有童心,与学生的心理距离小也是其中原因之一,为他们成功开展教育活动提供了有利条件.

当然,爱心并不是无原则的溺爱,童心也决非停留在稚嫩的层面上,这在认识上尚无异议,但在操作上,却易陷入误区,把素质教育看成放松学生的要求,无原则无目标的教育,误以为要彻底屏弃应试这一测试手段,使音、体、美成为今后的课程主导等若在这样的原则上建构师生关系,其必然是扭曲、变形的,会给教育带来重大的瞬时.殊不知,我们所论述的