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学生有关论文例文,与初中数学习题课教学的相关论文摘要
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习题课与新授课一样重要,必须精心备课,认真设计教学思路,否则起不到应有的效果.
1.习题课的特点
教学知识密度大、题型多,学生容易疲劳,如果,教学组织形式单一化,会使学生感到枯燥、乏味,这样容易丧失学习的积极性.为了克服这一现象,在教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动,将讲、练、思三者有机地结合起来,创造条件让学生多动口、多动手、多动脑,激发学生全方位参与问题的解决,如果教师在课堂教学活动中表现出风趣感人的语言、整洁规范的板书、科学严谨的推理、生动活泼的教法、激情洋溢的教态,就会创造一个美好的学习氛,激起学生愉快的学习情趣,形成一个和谐而热烈的信息交流环境,能有效地减轻学生的“疲劳”,提高课堂教学的效率和质量.
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2.习题课的教学重点
习题课的教学重点就是上课时,要给学生发表意见的机会.例如：在学习《三角形中位线定理》后的一节习题课上,有一道题为：求证：顺次连接矩形四边中点所得的四边形是菱形.有的学生想证明矩形四角上的三角形全等；有的学生欲证对边中点连线互相垂直来达到目的；有的学生利用三角形的中位线性质来证.这时,教师首先要对各种做法做充分的肯定和鼓励,然后让学生比较哪一种方法更好,学生经过一番认真的思考和争论,最后选出最佳的方案.这样,让学生悟出解此题的关键是恰当地引辅助线.
3.习题课的教学难点
教学难点就是在解题以后,回过头来对解题活动加以反思、探讨、分析与研究是非常重要的环节.因为对解题过程的回顾和审视会对题目有更全面、更深刻的理解,既可以检验解题结果是否正确、全面,推理过程是否无误、简捷,还可以揭示数学题目之间规律性的联系,发挥例题、习题的“迁移”功能,收到“解一题会一类”的效果.有时甚至还会得到更完美的解答方案.例如在上述例题完成后,可以出示如下的问题：“顺次连结等腰梯形四条边的中点,得到的四边形是什么图形?”；“顺次连结对角线相等的四边形的中点呢?”当同学们得出“是菱形”后,教师又追问“为什么是菱形呢?”学生通过证明,很快地发现规律：“顺次连结对角线相等的四边形四条边的中点得到菱形”.最后把命题中的“矩形”改成“菱形”、“正方形”、“对角线互相垂直的四边形”等情况,让学生继续思考有什么结论,又能发现什么规律,此时,学生就不再走弯路或感到困难了.
4.如何上好习题课
在精心准备好一节课后,课堂教学是关键.我们知道课堂的主人是学生,现代教育观评价一节课的好坏不光是看教师教的怎么样,更关注学生学会了什么,会学了什么.因此教学更应该以学生为本,注重以下的四个原则.
4.1主体性原则.
习题课教学过程要充分体现学生为主体,教师为主导的思想.
教师要精讲,学生要精练.
例如,纠错习题课的模式可以用现代信息技术展示错例的方式.如,用实物投影展示,或者将错题用照相机拍摄下来展示照片.利用照片的优势是信息量大,同时照片上没有学生的姓名信息,更好地保护了学生的自尊心.
展示错例,由学生指出是哪里出错了、分析错因,最好提出自己的解决办法,然后独立完成教师事先准备好的与之配套的题目进行练习.之后第二轮展示,可以用投影的方法展示学生练习的过程和结果,可以是教师选择有代表性的练习进行展示,也可以由学生毛遂自荐进行展示,还可以是本小组推荐某名同学进行展示,当然在全班范围内用邀请与被邀请的方式展示效果也不错,这些展示方法经常轮换使用,不仅可以让学生觉得课堂学习的形式常变常新,更重要的是可以促进学生认真地听讲、善于发现问题以及严谨书写,从而提高了学习效率.
最后,引导学生反思小结,提出自己的解题策略,形成方法,提高解题能力和解决问题的能力.
4.2启发性原则.
贯彻这一原则要做到以下三点：
（1）提出具有启发性的问题.
（2）启发学生立疑释疑.
（3）发扬教学民主.
4.3规范性原则.
解答一定要合乎逻辑顺序、层次分明、严谨规范,简洁明了.在教学过程中不能只是说一说就过去了,必须要有适当的板书进行解题示范,这个板书可以是教师亲自示范,也可以是学生板演、点评后的板书,总之要使学生学会规范的书写.
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4.4系统性原则.
思维程序突出审题探索和反思的过程,要通过归纳、总结帮助学生形成系统的知识结构,培养思维的独创性和批判性.
中考所涵盖的知识点多、题型多,而且年年出新,复习时我们往往容易因为顾虑太多而导致杂乱无章,因此在这部分复习过程中,专题习题课的设置就显得尤其重要.在复习课中,专题习题课多出现在第一轮总复习之后.主体鲜明、针对性强、知识点复习广泛、数学思想与解题方法双提升都是其显著地优势所在.
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多年来,由于本人在教学过程中,注意做到了以上几点,因此也收到了较好的教学效果.总之,在教学过程中,教师起主导作用,学生是学习的主体,学生学习积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们教师在教学过程中精心设计、组织与实施,如果我们采取的方法得当,调度有方,定能收到良好的教学效果,从而提高课堂教学效率.
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