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一“性别和性别决定”教学目标及意义

性别是一种特殊的性状,有着一种神秘感,能激发学生学习的兴趣.可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求,以及科学地理解、正确地对待生男生女问题.同时又是对“性状的遗传有一定的规律性”中遗传图解的巩固.因此,“性别和性别决定”一节内容对培养学生和提高学生的生物素养有着重要的作用.

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本节课从学生的生活实际经验出发,力求在观察、分析、尝试、交流过程中,引导学生自主合作探究性学习,形成有效的学习策略和思考问题的方法.在性别觉醒的关键时期,帮助学生悦纳自己的性别,树立符合社会常规的性别角色意识.

在学习指导上,笔者的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学,在于提高学生的个性发展和全面发展.笔者注重了设计激励学生的学习动机,通过做游戏的活动形式来激发学生渴求知识、探索真理,诱发他们强烈的学习愿望,使他们在知识掌握过程中能获得一种满足、一种快乐.在教学中,笔者重视知识建构方法的指导,采用对比、游戏等活动方式,引导学生读图分析并通过参与游戏加深性别决定原理的理解.

“性别和性别决定”一节教学从探讨男性和女性体细胞内染色体组成的异同开始,导入常染色体和性染色体的概念.引导学生通过分析我国内地人口普查资料,对男女平衡问题产生兴趣,通过揭示传宗接代过程中性染色体传递的特征,理解人类性别决定的方式.因此,教学中,“人的性别差异由性染色体决定”“生男生女的原理及机会均等的概念”“用科学态度看待生男生女问题”是本课的教学目标.

二“性别和性别决定”教学方法

1．悬念法

由于上这节课时,笔者正怀胎六月,便用现身说法开始了这节课,问同学们想不想知道宝宝是男还是女.对于男女性别这一话题,每个人都非常想知道答案.所以,笔者的这一问题引起了学生们非常大的兴趣,大家都争相抢着回答.这一提问正是笔者我为这节课设计的悬念：性别不同的原因是什么?笔者诱导学生思考,让学生自由发言,对学生实施“头脑风暴”,每人都可以发表自己的看法,但是不能打断别人的发言,而且不能对他人的发言做出评价.在众多的思路中找出可能的性别决定机制.由此,同学们对本课就产生了浓厚的学习兴趣.

2．观察思考法

在讲解人的性别差异是由性染色体决定时,笔者先展示经整理后的男、女成对染色体排序图,让学生们观察后找出它们的不同之处,然后让大家查阅课本第108页内容,并归纳思考“什么是性染色体、什么是常染色体”两个内容.在找出这两个答案后,再展示男性体细胞中的性染色体图片,并思考图中哪条是Y染色体,与X染色体在形态上的主要区别是什么.解决了这些问题后,让学生进一步思考：就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵子细胞中,应该有几条性染色体,男性有几种精子,女性有几种卵细胞,生男生女决定于什么,每胎是男孩或女孩的概率是多少.这样循序渐进的思考提问,既培养了学生的观察能力,又符合学生的认知规律,也有利于培养学生严谨的科学态度.

3．游戏法

“每胎是男孩或女孩的概率是多少”是一个抽象的问题.对于初中生来讲,只是告诉他们理论上的结果会比较难掌握,所以笔者设计了一个利用纸片模拟家庭生男生女的游戏.粉色纸片代表卵子细胞,绿色纸片代表精子细胞.其中,有“X”“Y”两种精子类型.四位同学为一组,其中一位同学持两张粉色纸片,另一位同学持两张绿色纸片.在不看纸片的情况下,随意抽取一张粉色纸片和一张绿色纸片结合,另两位同学负责记录次数和结果,在两分钟的时间内尽量多地重复这个过程.这个游戏使课堂气氛达到顶点.每个同学都积极参与,并争相报告自己小组的结果,最后通过分析数据,把抽象的问题具体化.

通过这个游戏,学生总结出了两个结论：（1）每胎是男孩或女孩的几率约为50%；（2）决定生男生女取决于持绿色纸片的同学.这个游戏,将抽象的

关于什么是论文范文检索问题具体化,让学生在游戏当中掌握了知识,初步形成观察、交流、合作、表达、思维等能力.

4．讨论法

在“用科学态度看待生男生女问题”这一情感目标教学时,笔者采用了讨论教学法,让同学们分析现在常见的一些由男女性别引起的社会问题.例如,家庭中母亲因生了女孩而受到歧视,是因为有人认为生男还是生女的责任在女性.笔者让学生们根据这节课学到的知识来证明自己的观点.学生们很容易地就回答出来：生男生女决定于男性,因为只有男性才有Y染色体.为了不让同学们养成偏激的想法,笔者又告诉同学们,因为这种机遇也不是男方自己能做主的,所以,生男生女的责任也不能完全怪男方.

又如,通过展示我国历次全国人口普查统计结果,引出性别比失调这一问题.根据全国第五次人口普查资料显示,海南省出生婴儿男女性别比为135.64∶100,居全国最高水平.广东性别比全国第二高,为130.30∶100,属严重偏高.我国男女出生性别比不断攀升,人口专家预测：我国2020年将有3000万光棍汉.为了让学生清楚我国大陆人口性别比例失调的严峻形势,笔者马上让同学们讨论可以采取哪些措施以保证性比的平衡?充分发挥他们的想象力,进一步让同学们形成主动参与社会决策的意识.很多同学不约而同地说,要实行计划生育；有的同学说,不要男孩只要女孩.笔者提示同学们要注意身边与这一问题相关的社会举措.有同学马上说,在电视上宣传生男生女都一样的观点.有的同学说：不准照B超.笔者鼓励同学们说出自己的观点,最后大家一致认为可以加大宣传教育力度,树立新时代的男女平等观和生男生女都一样的生育观；还要加强对医疗机构的规范管理,建立健全B超管理、终止妊娠药物管理、终止妊娠手术管理、严格,出生婴儿死亡报告等制度,杜绝胎儿性别鉴定事件的发生,取缔违法诊所,规范社会医疗服务体系.

5．竞赛法

巩固阶段,让学生相互提问完成.这既可以巩固知识,又活跃了课堂气氛,尤其是学生在相互提问中会自觉暴露错误概念,有助于教师查漏补缺.为了同学们能更好地掌握本节课知识,笔者设计了六个选择题和一个简答题,都是历年的会考题或者竞赛题,有易有难.在练习过程中,笔者采用比赛的形式,同学们举手积极,声音洪亮,争相抢答,气氛活跃.回答正确的同学,笔者让大家给予热烈的掌声；回答错误的同学,笔者鼓励另外的学生帮他分析错误的原因,并且鼓励他下次回答得更好.这七个练习题,正确率都在95%以上.

“性别与性别决定”教学札记参考属性评定
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