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摘 要在高职课程项目教学设计的指导思想的基础上,以计算机应用基础课程为例,从项目教学的确定任务、制定计划、实施计划、效果评价4个步骤来详细介绍项目教学过程,并分析高职项目教学过程中存在的问题.
关 键 词高职项目教学；教学设计；计算机基础课程
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)21-0047-03
VocationalFundamentalsofComputersCoursestoProjectInstructionalDesignbasedonCombinationofEngineering//MengXiaoli,ZhuYing
AbstractInthispaper,theguidingideologyofvocationalcoursestoinstructionaldesignbasedontheFundamentalsofComputerApplicationcourse,fromaprojectteachingtasks,plan,implementationplan,theeffectevaluationoffourstepsdetailtheprocessofprojectteaching.Andanalysisoftheproblemsintheteachingprocessinhighervocationalprojects.
Keywordsvocationalprojectteaching,instructionaldesign,fundamentalsofputerscourse
Author’saddressJiangsuMaritimeInstitute,Nanjing,China,211170
以培养应用型人才为主的高职院校,应与社会需求接轨,这就需要进行教学模式改革.基于工学结合的项目教学的基本特征是“学习的内容是工作,通过工作完成学习”,其载体是能反映某一职业能力的综合性典型任务.这种典型任务是高职项目教学的核心内容.
1高职课程项目教学设计指导思想
高职教育的特殊性决定了高职课程项目教学有着特定的内涵,理解项目教学先要理解“项目”.“项目”即具有相对独立性的客观存在的工作任务模块,在这一工作任务中,要求制作出符合要求的成果.因此,高职项目教学的内涵可理解为一种基于工作任务的教学方式,以工作任务为中心选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程教学模式.其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率.从其内涵可知,高职课程项目教学应将高职课程内容与工作过程联系紧密,以行动为导向,注重学生在完成工作任务的过程中自我建构知识、技能和态度.
2高职课程项目设计案例
项目教学法一般可按照4个教学阶段进行.
2.1确定项目任务
通常由教师提出一个或几个项目任务设想,学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务.采用
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在项目教学中,学生要结合自己的项目,有重点地学习计算机基础课程的知识,加强对计算机应用能力的锻炼和提高.因此,确定合适的项目是计算机基础课程项目教学成功的关键.高职计算机基础课程基本分为七大模块（计算机基础知识、操作系统、文字处理、数据处理、演示文稿、网络基础、多媒体基础）来进行教学,根据不同的专业,可以设计不同的综合项目.例如,航海专业设计“我是大航海家”,计算机专业设计“电脑配置项目”,导游专业设计“南京旅游”等综合项目,综合项目又包含不同的子项目.
以导游专业为例,针对导游专业的职业特征给整个课程设计的对应于课程模块的项目如表1所示.
2.2制定计划
要求自主分组,一般4～5人一组,相互讨论,根据任务制定项目工作计划,确定工作步骤和程序.教师在这个过程中起引导和指导作用,可以把自己当成小组的成员参与讨论,形成方案后,得到教师的肯定.
由于每个学生的性格、特点不同,所以由他们承担的小组任务也不同.小组任务可由学生自由选择、教师分配来分工.确定组长人选、小组成员的角色分配,明确分工,并填写小组分工表.小组成员在小组中都扮演一定的角色,有时一个人甚至扮演多种角色.组员的角色时常变换,从而使小组中的每个人都有机会扮演不同的适合完成小组任务的角色.
2.3实施计划
学生确定各自在小组的分工以及小组成员之后,按照已确立的工作步骤和程序工作.在这个具体的实施阶段,教师既要严格按照原定的计划进行实践,又要充分考虑现实的变化因素,要有弹性,根据实际情况做些必要的调整.但对调整要做好必要的记录,说明调整的理由.如果在实施的过程中发现原先制定的计划对现实条件的分析不充分甚至有误,有必要重新修订计划.
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2.4效果评价
计算机应用基础是江苏海事职业技术学院学生参加劳动和社会保障部举行的中级操作员考试的课程,为了考察在计算机应用基础课程教学中应用项目教学的学习效果,从学习成绩（参加中级操作员考试的成绩）、学习能力、态度表现3个方面进行分析,下面是对实验班与对照班的实验数据进行的分析.
1）学习成绩.项目教学实施1个学期以来,效果明显.为了很好地检验项目教学的实施效果,对实验班和对照班的全国计算机信息高新技术考试成绩资料进行分析和t检验,结果如表2所示.把得到的两班平均数离差的t值与理论t值相比较,t等于4＞t(58)0.05,所以拒绝了H0：的假设,即与之间存在显著差异.也就是说,实验班与对照班之间存在显著差异,并且实验班的平均水平高于对照班的平均水平.又由于前测数据表明,实验班和对照班之间没有显著差异,所以,可以说明将项目应用于计算机应用基础教学,学生的学习成绩有了很大的提高.
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