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班主任方面有关论文范本,与班主任实践智慧的工作策略相关论文查重免费

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一班主任实践智慧的内涵

理解班主任实践智慧的实际内涵,首先需要理解实践智慧的概念.“实践智慧”这一概念是由古希腊哲学家亚里士多德提出来的.它的主要内容是指一个人在确定与达成目标的实践过程中,在长期积累的丰富实践经验基础上,根据一定的伦理价值,对正义的、善的、适宜的人与事做出合理判断与抉择的艺术；是一种应对事物、事件、过程、任务的能力,一种洞察、感悟、审视事物及其发展过程的能力,一种化解矛盾、解决问题的能力.我国教育哲学学者金生鈜就实践智慧的思想提出：“实践智慧是一种实践知识的形式,也是一种实践推理的形式.它既不能看成是任何普遍的技术规则或方法,也不能看成是把预先给定的普适知识原理应用于特殊目的的过程.”而作为一名班主任,其实践智慧就在于能否敏锐地捕捉并准确地判断教育过程中出现的新情况、新问题,把握最佳教育时机,用合理有效的方式开展教育.因此,在实践智慧的视野下,班主任实践智慧的内涵应表述为：班主任对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力.作为教育实践者的班主任,应采取一种实验的方式,通过实践性学习和反思,运用策略性思维,踏上通往实践智慧之路.

二班主任实践智慧的特性

1．实践性

一般情况下,实践工作者身处实践系统之中,拥有丰富的“实践感”.学生工作就是一种实践工作,无疑班主任也就是一个拥有“实践感”的实践工作者.它的实践智慧是在班级管理过程、经验积累的基础上,在理性、情感等因素共同作用下发生的.因此,“教师对教育教学情境敏锐的观察与判断,对问题分析的清晰与透彻,对学生状态和心态的准确把握,对突发事件的恰当处理等教育智慧均来自于实践”.班主任只有在实践工作过程中习得、体验、反思和分析,才能逐渐形成和积累实践智慧,这是一个长期的过程.

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2．动态性

学生管理工作不是一成不变的,每个学生都是千差万别的,因而促使班主任也成为特殊形式的艺术家,也必须因人而异、因时而异、因地而宜,创造出适宜的教育方法,这就是实践智慧的动态性.正是由于这些动态的生成性,不断地激励着班主任创造性地开展教育实践,要求班主任在具体班级管理的各种情境中随机而动,使得班主任的实践智慧无固定形态,永远处于发展、生成的过程中.也正是这种创造性的劳动,使其形成了自成一体、独具一格的教育风格,从而推动着班主任的实践智慧在实践中的生成与发展.

3．缄默性

实践智慧是班主任长期实际工作以来自我领悟、自我反思而将所得的隐性知识转化成的一种高级思维形式,其只可意会不可言传,常常是班主任面对教育情境时的直觉反应,具有缄默性.实践智慧“展现出某种实践中来、实践中去的知识,而大部分这样的实践知识是无须言传的默契知识,依赖的是行动中即兴习得的技巧,而不是在研究生院里学来的法则”.因此,实践智慧是内生的,是一种对教育整体形式的直觉认识,是与瞬间的具体教育情境联系在一起的,存在于班主任的认知的内在结构之中,而非外露的.而且往往以隐蔽的形式在班主任的教育实践中发挥作用.

4．独特性

班主任的实践智慧具有鲜明的独特性,是唯一的.由于不同的班主任其本身的个体成长、教育背景、生活经历等各方面不同,往往会形成具有独特性的实践智慧.正如法国社会学大师布迪厄所说：“它确保既往经验的有效存在.这些既往经验以感知、思维和行为图式的形式储存于每个人身上,与各种形式规则和明确的规范相比,能更加可靠地保证实践活动的一致和它们历时不变的特性.”因此,实践智慧是班主任在实践工作中突发的各种灵感,是自我创造性思维个性的表现,是班主任本身对班级管理实践的感悟.为此,每一位班主任的实践智慧是唯一的,独特的.

三班主任实践智慧的工作策略

1．学习交流策略

学习交流策略是班主任工作实践智慧生成的基本途径.强调的是班主任与之间、班主任与学生之间、班主任与家长之间教育教学情境之间的互动,特别注重在教育教学实践中观察、讨论、比较、评价、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受具体教育教学实践情境,提高面对具体教育教学问题的决策能力和机智,不断提升自身的教育智慧.如班主任通过阅读书报、观看录像、听专题报告、师带徒等学习方式,以参观、座谈、网上论坛等交流方式,与同伴、学生、家长等共同交流学习.

班主任实践智慧的工作策略参考属性评定
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2．实践反思策略

实践反思策略是班主任工作实践智慧发展的主

班主任方面有关论文范本要方法.即班主任结合自身、学生、班集体、班级管理实际,灵活模仿、运用他人的成功案例,对照反思自身的实践得失,提出修正方案,再次实施并总结反思,循环往复不断提升实践效果和自身实践智慧.由于反思的是自己的实践行为,因此可以更加深刻地认识到实践行为中存在的问题及改进的方向,又可以丰富班主任的实践感,实现其教育实践行为从自发性向自觉性的转变,促进实践智慧的生成、发展和表达,提高班主任实践智慧的实践行为的合理性和合法性.

3．课题研究策略

课题研究策略是班主任工作实践智慧提升的重要工具,即班主任结合自身的实际,针对班级管理需要提出小课题,自己或2～3个人组成一个小课题组,以本班学生为研究对象开展实践研究.从实践方面来看,班主任开展实践研究的素材就是班集体建设中遇到的问题.在这方面,班主任为了解学生在工作实践中遇到的困难、问题与需求,因此,在实践过程中也积累了宝贵的第一手资料,也能对学生工作实践问题进行探索、变革.采用课题研究策略,也就是用实践来检验问题,产生实践知识,形成实践智慧.

班主任工作是一项具有挑战性的工作,它需要实践智慧.只有懂得创造性地提问并运用智慧解决者,才是真正的享受者.在履行自己的义务中寻求并享受着快乐的人,一定是阳光的人,而快乐来自创造和实践智慧.

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（责任编辑：陈）

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