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学前教育相关论文范文文献,与推动学前教育健康必须着力于教师队伍建设相关毕业设计论文

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《国家中长期教育改革与发展纲要》强调,发展学前教育是未来十年我国教育事业发展的一项战略任务.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》进一步要求,要把发展学前教育摆在更加重要的位置,将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口,作为推动教育事业科学发展的重要任务,作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程,纳入政府工作重要议事日程,切实抓紧抓好.并且要求各地统筹规划,实施学前教育三年行动计划.为了加快学前教育的发展,2011年9月国家在西安专门召开了“全国学前教育三年行动计划现场推进会.”国家系列发展学前教育政策的出台及各种措施的推进,学前教育展示出前所未有的良好发展势头.

大力发展学前教育,其加大投入,建设新幼儿园,改建已有幼儿园,实行准入管理,加强安全监管,完善机制,落实政府责任等等,这些都十分重要而且非常必要,但重中之重应该是多种途径多种措施加强幼儿教师队伍建设.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出,“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”.如何加快建设,怎样建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍,这是各级政府、各幼儿园应重点研究和解决的重大问题,也是各级政府和幼儿园及相关单位应完成的一项重大战略任务.

一、学前教育迫切需要一支高素质的幼儿教师队伍

1.学前教育在人一生的发展中有着十分重要的作用.学前教育对人的成长和影响最为深远,所谓“三岁看大,七岁看老”就是这个道理.规划纲要明确指出,学前教育对幼儿身心健康,习惯养成,智力发展具有重要意义.一是学前教育对人的社会性、人格品质发展有着十分重要的作用.研究和事实表明,6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期,是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期,并应影响和决定着儿童日后社会性、人格品质的发展方向.二是学前教育对人的认知发展具有十分重要的作用.学前期是人的认知发展最为迅速,最重要的时期,在人的一生认识能力的发展中具有基础性作用,如果错过这一时期的教育,在较晚或后天的弥补上是很困难的,甚至是不可能的.三是学前教育对于整个教育事业,对于家庭的幸福和社会的和谐稳定与进步都具有十分重要的作用.对人的全面发展和国民素质的提高产生长远、深刻的影响.

2.学前教育需要高素质的教师.学前教育的重要性与特殊性,决定了学前教育必须有一支高素质的教师队伍.相对于中小学教育来说,学前教育对教师的要求更高,其共性的要求之外,学前教育的教师应该是多才全才的教师.健康、社会、科学、语言、艺术等方面,作为学前教育的教师都应精通并且要能融会贯通,只有这样才能促进幼儿身心健康、习惯养成和智力发展.这就要求幼儿教师是一通才是复合型教师.作为幼儿教师要具有心理学、教育学方面的知识,健康、社会、科学、语言、艺术等方面的专业知识和技能,幼儿教育专业知识和技能,运用艺术手段组织教学的能力,还要有教学研究能力等.对于幼儿教师来说,社会的希望值、家庭期盼值更高.

怎样撰写学前教育本科论文
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3.将学前教育教师这一职业打造成人人羡慕的职业.既然学前教育在人的一生发展中有着特殊且巨大的作用,幼儿教师又是学前教育这一特定时期有着“重中之重”的作用,就应该特别重视幼儿教师的培养培训,着力于提高幼儿教师的社会地位.这一地位应该高于中小学和别的行业,使幼儿教师这一职业全社会人人尊重,人人羡慕,人人都想当一名幼儿教师,使学前教育师资队伍经过几年的建设,有大家、名家,造就一大批学前教育家.

二、学前教育师资队伍存在的问题

1.数量不足.以陕西为例,陕西省《教育规划纲要实施意见》提出,到2020年全面普及学前三年教育,在园幼儿由57万人增至134万人,毛入园率从53.77%增至95.2%.按照国家规定的幼儿园编班标准及每班“2教1保”的规定,陕西要全面普及学前三年教育需幼儿师资总量约为14万人.据2010年底统计数据,陕西省学前教育师资仅有2万余人,到2020年普及学前三年教育师资缺口近12万人.当然,学前教育师资的补充是循序渐进的,但目前必须重视并谋划好培养.特别是中央提出大力发展学前教育三年推动计划,随着新园的建成及各种设施的到位,近三年需补充一大批学前教育新师资.

2.学历偏低.陕西省现有幼儿教师中,有本科学历的11.1%,专科学历的37.32%,中专学历的34.4%,还有高中及以下学历的.学历虽然只是一个人的学习经历,但学历偏低说明当教师的起点就低,与学前教育师资的要求就存在较大差距.并且,学前教育对保教人员的要求更高,要求其

学前教育相关论文范文文献文化水平不断提高,要求综合素质复合化程度更高.《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：幼儿的学习活动分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面,要求各方面均衡发展.从这一规定来说,要求幼儿教师要有多方面的专业知识.

3.质量不高.质量指学前教育师资的教育教学整体质量.质量不高重点表现在以下几个方面：一是套用小学教育教学模式,即小学化倾向严重.学前教育与小学教育在组织形式、教育内容、活动形式、评价方式、教育表达方式等方面存在着本质的不同,小学教育以正规、正式、制度化的教育学习活动为主,而学前教育则以活动作为基本教育形式,游戏活动贯穿学前教育的全过程.二是缺乏名师.名师的示范引领作用很不够.三是相当一批保教人员就根本不知该如何组织教学,如何开展游戏活动,显得束手无策.四是对学前教育的认识不到位.有的认为学前教育就是给家长看好孩子,有的认为就是让娃能上个好小学,特别是对学前教育的本质认识很片面.五是一些保教人员对幼儿缺乏耐心、细心、爱心.

4.队伍不稳.这里所说的队伍不稳主要是指学前教育保教人员流失或流动性大.公办幼儿园相对较好,但也留不住人；民办幼儿园保教人员流动更快更大.究其原因,主要有三方面：一是教师的身份和待遇没有得到很好的解决,没有建立起完善明确的职称系列,其薪金待遇偏低；二是社会人员对幼儿园及教师的认同度不高,也有的教师认为从事这一职业低人一等；三是一些教师本就没有终生从事幼儿教育的打算,只要其他单位要人他可以立马走人.保证幼儿教育健康持续发展的关键是教师,教师留不住,要保证学前教育健康持续发展就成了纸上谈兵.

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