教学改革类论文范文资料,与对高职院校“概”课教学改革的再相关发表论文

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摘 要：结合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的特点,分析了当前该课程存在的失效现象,阐明了该课程教学方法的改革势在必行,并探讨了从加强实践教学、引入现代技术等几个方面来改革教学的尝试.为了到达这样的教学目的,我们的“概论”课教学要以生为本,除了要准确把握课程方向,探索尝试多种教学方式,适时更新也是“概论”课教学的重要环节.只有这样才能提高学生的学习兴趣,从而保证“概论”课的教学效果.

关 键 词：高职；“概论”课；教学改革

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）19-0204-02

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（本文简称“概论”）是我国高校对大学生进行马克思主义中国化理论教育的一门课程.在高职院校中承担着对学生进行思想政治教育的重任.由于多种原因,造成该课程在教学过程中教与学的难度较大,教学效果不甚理想.

一、思政概论课的失效现象

通过课堂观察、课后反馈、学生座谈、学生问卷等形式收集学生对“概论”课的看法和意见,不难发现高职院校的学生普遍对于“概论”课兴趣不大、课堂参与度也不高.课堂上“抬头率”低成为常态,有的同学看其他书、有的同学做其他科的作业、有的同学玩手机上网、有的同学睡觉、更有甚者干脆经常旷课.对于“概论”课的作业一些同学并不认真完成,而是采用抄袭或则直接从网上下载相关内容等方式来完成.“概论”课也被一些同学认为是可有可无.很多“概论”课不得不通过点名考勤,并与期末成绩挂钩的方式来保证出勤率.

之所以思政“概论”课会出现失效现象,应该说原因有很多.

在高职高专院校,“概论”课有不同于其他专业课、英语课、计算机课的自身特点,它主要涉及的是党的创新理论,理论性、思想性都比较强,传统教学方法会使学生感觉枯燥而没有兴趣.而专业课直接关系到学生将来找工作、谋生活,且在高职院校专业课的教学往往有完善的配套设施,器材,相关场所供其实训；而英语课虽然与“概论”课同为公共课程,但英语有国家四六级考试,高职高专学校对英语水平也有要求,而找工作的时候英语水平的高低也会影响到就业,英语成绩好可以作为未来求职中的一个筹码.很多学生在校期间愿意投入很多时间在英语的学习上,却不愿花更多时间在“概论”课等思政课上.而另一门公共课程——计算机原理,由于其实用性也让学生不得不认真学习并掌握相关知识.

除了学生思想上的原因,一些老师政治素养不高、教学手段单一、缺乏感染力也是重原因.有些老师课堂教学内容的安排过于理论化,与现实脱节,无法吸引学生的注意力.

此外,还有一个不得不提及的因素,我国目前正处于社会转型时期,暴露了很多社会问题,党风、政风都出现了一些问题,如果“概论”课教师上课一味地宣讲相关原理,不可避免地会难以得到学生的认同感,甚至是排斥和抵触.

二、“概论”课程教学改革措施

1.丰富教学方法

“概论”课教学应该多种多样,完全可以丰富多彩而不是仅仅“老师讲,学生听”的传统模式.大学的课堂不同于中学,不必过分强调知识的灌输,让学生自己去思考,自己去理解更重要,更有效果.让学生积极地参与到“概论”课程中来则更有必要.可以采取诗词朗诵、辩论赛、知识竞赛、演讲、课堂讨论等学生有兴趣参与的形式来优化课堂.

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比如诗词朗诵活动,限定选择的诗词当然是跟概论课程相关的诗词,可以是毛泽东诗词,可以是反映战争年代峥嵘岁月的诗词,也可以是讴歌改革开放以来我们取得伟大成就的诗词.活动可以分组来进行,把学生分成若干组,每个组的组员们进行分工.有的负责通过包括书籍、网络等各种渠道去收集、选定参赛诗词,有的负责制作PPT背景及音效,有的则作为参赛的选手朗诵诗词.再比如知识竞赛,2011年是辛亥革命一百周年,也是中国共产党成立90周年,2009年是建国60周年,都可以以此为契机举办一些知识竞赛,让同学们在娱乐中轻松主动地去学习历史,学习相关知识.

不过需要注意的是,在开展这些教学形式的过程中,教师既要放手让学生去做,又要保持对学生的引导和帮助.让学生明白如何去发现问题,解决问题,明白网络的便捷和重要,利用网络去收集查找相关资料,但同时也要注意对网络上的资料进行分类、辨别；鼓励学生大胆地发表自己的观点,自己的问题并与同学们一起思考.这些活动不但能拉近师生之间的距离而且还锻炼了学生搜集资料、获取组织信息材料的能力,团结协作的能力,总结分析的能力,语言表达的能力.最重要的是学生通过这些活动的参与,可以培养主动参与、主动思考、自己动手的兴趣,有利于该课程拉近学生,激发学生

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2.针对不同专业的学生教学方式可以有所不同

“因材施教”是我国传统的教育观念,“概论”课的教学可以适当采用.我们“概论”课教学的总体目标是要使学生具备马克思主义的理论素养,成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人.而在分项目标上完全可以结合各专业的培养计划和学生的专业背景,有所不同.在教学单元中根据专业及学生的需求特点,如模具专业“培养能适应社会主义市场经济建设、现代模具制造加工企业生产,管理,服务岗位第一线的全面高素质技能人才”、计算机应用专业强调的“信息的收集与分析能力”、旅游英语“对中国历史、地理和文化有较全面了解,并具有应变能力和抗挫折能力”等有针对性地确定各专业“概论”课的教学目标.

比如“中国特色社会主义经济专题”对经济类专业（会计、国际贸易、市场营销等）的学生与其他专业学生相比,讲解的广度、深度会有所不同.和学生们讨论的话题也可以更有针对性.在比如讲到“普遍富裕”这个问题时,我们去思考我国的贫富差距拉大这个现象,对于房地产专业的同学,可以和他们一起探讨一下中国的房价问题.对于社会工作的同学,可以和他们更多讨论一些社会保障的问题.

3.走出校园,参与社会实践

社会实践,利用假期和课余时间,到社会中去,以学生感兴趣的社会生活现实问题为素材,有计划地为学生寻求或创造一定的情境,去实践,去学习.大学生的社会实践活动,可以帮助学生再一次认识课堂上所学的理论知识.

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