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目的：分析并评价我校高一历史期末考试试卷质量,为改革教学评价方法、提高教学质量提供依据,并提出教学建议.

方法：我校高一两个班112名学生的期末历

高中历史类论文范文史考试成绩,用excel2007和spss19.0进行统计分析.

结果：全校历史成绩总体呈正态分布,平均（41.5+12.4）分,难度0.415,区分度为0.19.

结论：总的来说,成绩分布比较合理,但试卷难度较大,不能很好地反应同学们的水平.

一、前言

历史是高一必修课.我国是优秀的文明古国,具有令我们骄傲和自豪的辉煌灿烂的古代史,同时也有不堪回忆的近代亡国史.学习历史,可以让我们懂得很多,可以提高人的素质、提高人的修养、增长人的智慧.历史学科的另一个现实意义是解决人们的幸福感问题和人们各种各样的心理问题.但是,我国青年一代对历史知识的缺失已经到了严重匮乏的地步,有些人连抗日战争打了多少年都不知道.为了弘扬我中华文化,是应该好好学习了解我们的历史了.本文就是研究目前我国部分高中学生的历史成绩,以便为今后的教学做出一定的指引.为了能完好地研究部分地区学生的历史成绩,本研究选取了某高中所有学生的历史成绩,并用统计软件进行了统计,并对统计结果进行了分析研究.

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二、方法

1.对象

资料来源于贵阳市云岩区某高中一年级2013年期末考试历史成绩.此年级总共112人,分为两个班,每班56人,选用的教材是人教版高一历史必修第一册,分别由罗、杨两位老师授课,期末考试采用市里统一考试试卷,闭卷考试,试题由25个选择题和3个问答题组成,答案经过两位老师的审阅之后才纳入正式答案,批改采用流水式阅卷方法.

2.工具

将112份试卷按每个学生的姓名、学号、班级、分数等的情况输入到Excel2007进行数据处理,并经过仔细核查和审定,然后导入到spss19.0软件进行统计描述和统计推断,通过计算难度、区分度进行试卷分析.

三、结果和分析

1.成绩基本描述和统计

考试成绩的基本描述指标包括算术平均数、标准差,偏度系数、峰度系数、最小值、最大值等.输出的描述统计结果见表1和图1.

2.正态检验

正态分布是应用最广泛的连续性概率分布,其曲线呈对称的钟型,在均数处最高,两侧不断降低,以横轴为渐近线.对于考试成绩一般要求符合正态分布,若不符合,说明考试结果不够理想,即低分段的人数太多（正偏态分布）或高分太多（负偏态分布）,即试卷在反应学生成绩上效果不好.

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从本次成绩的直方图来看的话,学生的本次历史考试成绩近似服从正态分布,可进一步用k-s检验来判断是否符合.K-s检验得到z值为0.724,p值为0.067,均大于0.05,因而可以认为学生成绩呈正态分布.

本文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02089280.html

3.难度和区分度

难度是反应一份试卷合不合理、能不能正确反映学生所学结果的参数.难度过高过低都不好,一般认为难度系数介于0.6～0.8较好.从上表可以看出,本套试卷的难度为0.415,说明本套试卷不能正确反应同学们所掌握的知识,也可能是同学们确实不喜欢历史、不愿去学.

区分度高的试题,可以比较好地将不同成绩水平的考生区分开,区分度的范围介于（-1,1）之间.对于一般考试而言区分度不应该小于0.2,对于非常重要的考试而言,区分度不应该小于0.3,最好大于0.4.该校本次历史考试成绩区分度为0.19,低于0.2,说明本套试题的区分度不好.

4.均值比较

对所有学生成绩进行了整体的研究分析,还应该对这两个班的成绩差别进行统计.和前面一样,首先对两个班的成绩分别进行描述和k-s检验,结果如表2所示.

由表2可知,两班的成绩都呈正态分布,因为只有两个班,进行独立的t检验来反应两个班的成绩差异是否显著,见表3.

由上表可以看出,学生成绩按照班级拆分后,其成绩符合正态分布.其中,levene检验中f为1.177,p值为0.280,大于0.05,说明方差齐.选择分析t检验的结果,p值为0.928大于0.05,说明两个班的差异不显著.

四、讨论

从本次期末历史考试成绩可以看出,该高中一年级学生历史成绩普遍不高,且高分布高、低分很低,这说明的问题比较多.但是,历史在我们的生活当中不仅仅是一门学科这么简单,它融入了民族的文化内涵和对祖先的尊崇.这也可能说明目前的资源编制多从教的角度出发,而较少从学的角度出发,更倾向一种教的课程,而非学的课程,再加上高中生的认知基础、学习时间和精力、能力以及社会交往的局限,学生能直接利用的学习资源是有限的,需要教师的指导和帮助.高中历史教师应立足实际,在深入研究高中历史新课标的基础上,充分挖掘教材、联系生活,利用现代化手段建设多元化的学习资源,同时,学生也要多多配合老师.多提问题,培养学习历史的兴趣.