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摘 要：音乐教学管理虽然是一门很深的艺术,但是我们也要坚强而温和的抓好这条缓绳,只有这样我们的教学才得以顺利进行.让“刚柔并济”融入到音乐教学管理中,优化音乐课堂管理,优化音乐课堂,,让学生喜欢上音乐课,并能在音乐课中得到享受,在课堂上能够做到自我管理,完全融入到课堂当中.

关 键 词：音乐课堂；管理；技巧

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-06-0206-01

一线的音乐教师,必须通过一系列针对性的策略,掌握正确有效的音乐课堂管理技巧,能够“刚柔并济”的运用到音乐课堂管理中,优化音乐课堂管理,优化音乐课堂,达到教学目标.

一、优化课堂管理：之“刚中有柔”

课堂管理的涉及面非常广,不仅仅是简单的课堂纪律管理,而是与课堂教学内容、教学内容的设计、教师教态、教学环境以及于音乐课堂管理技巧等因素相结合.把这些综合因素结合在一起,巧妙的运用到教学管理中.这些综合因素的结合,需“刚中有柔”才能更好优化课堂管理.就像我们音乐教学中,必须要严格把关,但不是单一死板,而是可以随着学生、教学进度等灵动变化的教学方法或课堂管理技巧.其中教学设计的安排,教学内容的丰富,教师个人教态的表现,课堂中的课堂常规要求等,这些都是关乎到音乐课好差的重要元素.只有做好这些工作,学生才更喜欢上音乐课,更乐意投入到教学内容的音乐海洋中,学生注意力集中,学习情绪高涨.

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（一）做好教学设计,丰富教学内容.最佳的课堂管理诀窍是让音乐课能够真正吸引学生.怎样才能让课堂内容吸引学生呢那么教师在课前首先要充分做好备课工作,为每一节音乐课做好教学设计.教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容.是不是符合学生心理,能不能把学生的注意力抓住,能不能激发起学生对每个教学环节的兴趣.

（二）组织教学活动,面向全体学生.在教学过程中,很多时候会出现这样的情况,课堂中那些爱表现的学生积极参与教学活动,其他大部分学生,却只能被动观看.如果教师没有对那些观看的学生实施巧妙的管理,那么没有参与活动的学生可能会做一些与教学无关的活动.那么很可能影响表演的学生,严重的甚至影响教学的进度.每一位学生都希望被关注,教学只有满足了每一位学生的需要,学生才能积极地投入到教学活动中去.所以教师在备课的时候一定要考虑到,教学活动设计的一定要面向全体学生.

（三）规范课堂行为,严格遵守常规.俗话说的好“不以规矩,无以成方圆”,音乐课堂也要有属于自己的课堂常规,必须要求学生严格遵守.陶行知先生说,“教育学生,应当严格的地方便当严格.”教师平时要注意音乐课堂常规的管理,对学生的要求,要有连贯性,长期性.不能只求一时严格,但求长期督促强化.让学生在长时间的规范中,形成一种“教育惯性”,使学生走进音乐,便能约束自己.比如:听到《铃儿响叮当》的音乐,就表示安静坐好.那么同学们在听到这首歌时就知道要安静坐好.弹到音阶上行的时候,表示要站以来.音阶下行的时候表示坐下等等.同时还要强调学生,严格遵守音乐课堂中的行为规范,让学生明白什么能做,什么不能做.

二、优化课堂管理：之“柔中带刚”

教学过程中总是会有突发事件,也许这些突发事件是教师或学生或外界因素所造成.其中教师自身或着外界因素,这些我们可能更好处理,但是如果遇到顽皮而特殊的学生,他们的出现往往导致,教学进度,教师情绪,学生学习兴趣的降低,影响我们整个班级的学习.这时就要采用合理、巧妙、有针对性的策略,“柔中带刚”的运用到课堂管理中.

（一）暗示等待.教师在讲课的时候,总是有极个别的学生喜欢插嘴或者互相交流,忙的不亦乐乎,根本没有听到教师在讲什么.这个时候我们教师就可以先用眼神暗示,或者走到他的旁边轻轻地点下他的肩膀提醒他.如果学生继续侃侃而谈,说话的人越来越多,并影响到其他同学.那么教师可以停下正在上课的内容,组织其他同学,一起关注他们.一般学生在集体关注的情况下,会很快收敛自己的行为,这时教师可以再次强调课堂行为规范,强化学生的纪律观念.

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（二）赏罚分明.学生的表现有好有坏,这时就需要采用一套奖优罚劣的措施,树立正气,激励积极因素,抵制消极因素.这要以奖优为主,罚劣为辅.奖励以精神奖励为主,物质奖励为辅,如眼神的表扬,语言的表扬,对于学生来说,老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”,它会让表现好的学生更好,给不守纪律的学生做好榜样.无论对哪个学生,老师都要善于从他们的身上找到进步,尤其是对待顽皮的学生,老师更要对他们的进步进行鼓励和表扬,激励他们在其他不足方面的进步.

（三）目标明确.在课堂学习的过程,学生都是在教师设计的教学过程中进行知识的学习.我认为,教师可以在上课之前的几分钟告诉学生,这节课中学习的子目标,从完成子目标开始,到最后完成这节课的总目标.让学生知道自己这节课学习的目标是什么,要完成的任务是什么.

三、优化课堂管理：之“刚柔并济”

新课程课堂教学管理要以尊重人为起点,以关注人的发展为归宿；管理的过程是服务的过程,是教师和学生不同主体相互合作、共同发展的过程.我们的音乐教学,也是一个教学内容、教学评价、教学管理相互合作,共同发展的过程.教学过程中,有太多的“刚”和“柔”需要我们音乐教师,进行巧妙、合理的结合,并运用到教学中.这样我们的音乐课堂管理才能更好的操控,音乐教学才能更加得心应手.

在课堂学习的过程,学生都是在教师设计的教学过程中进行知识的学习.笔者认为,教师可以在上课之前的几分钟告诉学生,这节课中学习的子目标,从完成子目标开始,到最后完成这节课的总目标.让学生知道自己这节课学习的目标是什么,要完成的任务是什么.能有助于帮助学生了解学习的目的性,产生学习的责任感,他们会更加用心的学习,以积极饱满的状态努力完成任务,最终达到这节课的学习总目标.

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