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小学数学方面有关论文范本,与现代教育技术在小学数学教学中的作用相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：随着科学技术的发展,现代课堂教学方式与传统课堂教学方式相比较发生了很大的变化,除了教学理念的转变之外就是多媒体课件参与教学的重大作用了.在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段,可以使学生快速高效地获取知识,发展学生的思维,激发学生的学习兴趣,形成一定的能力,调动其学习的积极性,提高课堂教学效率具有重要的作用,从而让学生认真快乐地学习,有趣地学习,有效地学习.
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关 键 词：现代教育数学教学培养学生引导学生激发兴趣提高效率
随着科学技术的突飞猛进,人类已进入信息化时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正越来越深刻地改变着人们的生产方式、工作方式和学习方式.在小学数学教学中,恰当地运用多媒体来辅助教学,可以使抽象的教学内容具体化、清晰化、使学生兴趣盎然地、积极地参与到学习活动中,并且有助于发挥学生的学习主动性,使课堂教学以教为主变为以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.现在我以数学课堂教学为例,谈一谈现代教育技术在小学数学教学中的作用：
一、在创设情景导入新课时
在教学时,利用创设情境的方法导入新课.创设情境导入就是巧妙而恰如其分地利用音乐、幻灯、录音、录相等电教手段,把形、情、境、理熔于一炉,来渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境.
例如：在教学“简单的平均数应用题”时,我创设了这样的情境,就是学校在组织学生进行“庆六一”文艺表演时的镜头,每当一个中队表演完毕后,评委老师亮分,主持人说：“去掉一个最高分,去掉一个最低分,××中队的最后得分是9.32等”这个平均分是怎样得来的呢?你们想知道吗?今天老师就来教你们一项新的本领,然后引入新课,这样一下子就调动起了学生的学习积极性,使每个学生都积极地参与到知识的形成过程中.
二、在新旧知识的连接点上
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力,能使学生的思维在“旧知识固定点――新旧知识连接点――新知识生长点”上有序展开,促进良好认知结构的形成,从而轻松地获取新知识.
如教学“分数的意义”时,我设计了两组画面.第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几,再通过学具操作,让学生折折、摆摆、画画,感知单位“1”,认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”.第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几.如五个学生组成的整体、八棵小树组成的整体等通过幻灯在屏幕上依次展示.在此同时,教师边引导边板书,学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题.通过直观演示,学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念的几个要素有了全面的感知,然后抽象概括,一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友等）都可看作单位“1”（同时银幕不断显示这些画面,加深对单位“1”的具体理解――单位“1”小可小到比细胞还小,大可大到整个宇宙）.由平均分成2份、3份等最后抽象为平均分成若干份等然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”.
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三、在教学重点之处
在教学“相遇问题”时,其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题.教学时,在两张胶纸上各画一汽车,通过抽拉直观演示,显现两车相遇的全过程.这样分解,就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇.待学生掌握了这些特征后,进一步通过投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义.即速度和――单位时间里两车共行的路程；相遇时间――从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离――相遇的这段时间里两车共行的路程.教师通过投影的直观演示,突出了相向而行的两车各从起点出发开始,直到两车相遇难点.突破了难点后,学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识,因而解答起来就会得心应手.
四、在突破难点时
运用电教手段,激发学生的探究欲.兴趣是学生学习的基础,是学生积极主动学习的起点,是获得知识的开始.低年级学生年龄小好奇好动,对事物的内部联系,对学习的目的意义缺乏认识,还是处在直接兴趣阶段,学生只有对学习感兴趣,才能产生浓厚的求知欲,就会变苦为乐学.电教手段教学直观形象,生动活泼,具有极强的感染力和演示力,它可以突破时间与空间的限制,具有化静为动,化无形为有形的作用,使教学内容更形象,更生动.
例如：我在教学“两位数减两位数的退位减法”时,我运用覆盖抽拉片,先出示33根小棒,很明显看出3不够减7,接着移动上面的活动片,将1捆小棒覆盖,同时用于牵动一张抽拉片,将这捆小棒折开为10根小棒,这样将其原数中的3根合并为13根,而在拉动活动
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五、在学生思维的转折处
学生学习了圆周长的计算方法后,学生在计算半圆周长时,常把圆周长的一半误为半圆周长.产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（1/2）字的影响.二是在思维转折处发生了障碍,没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别.此刻,展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）.通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问,学生就会立刻明白错在哪里,并使之印象非常深刻.
六、在学生思维的困惑处
教师如能在学生思维困惑处介入电教媒体,既有利于及时点拨和调控,也有利于学生空间想象能力、解题能力的培养.
在教学长方体、正方体体积之后,出示这样的题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后；将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?
由于学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的.这时,通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程,使学生一目了然,这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力,也培养了他们的空间想象能力.
总之,电教媒体在小学数学教学中的大量使用,它具有其形象、直观、生动、具体等诸多优点,是当今教育改革和发展的需要,是飞速提高教学效率和使学生能很好地完成学习任务的有力保证.当然利用电教媒体进行教学时,关键还要掌握因人、因时、因地而变的原则.
参考文献
[1]《现代远程教育工程培训教程》.
[2]《新课程标准》.
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