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班主任工作是一个班的一面镜子,班主任的言行和全班学生的影响密切相关,而班主任工作成效与班主任自身的素质修养又密不可分.如何做到班主任和班级学生感情融洽?这是教育改革面临的新课题.笔者在班主任工作中有一些收获,在此和大家共勉.

一、有一颗慈母的心

班主任的工作首先就是“务”班.孩子们离开家庭来到一个班集体,就是要靠班主任这个“母亲”来调理班级工作.几十名学生都想得到班主任的疼爱以及关注.作为一名学生,如果他幼小的心灵得不到母亲的爱,不仅对学习无利,而且会造成心态上的失调.如果连自己的班主任都不愿关心他,那么他从班级中就会丧失地位,孤僻寡言,冷漠忧郁,长期下去就会造成心理缺陷.为此班主任要有慈母般的博爱,去融化每一颗稚嫩的心灵.第一是勤观察,班主任在课堂上、活动中,细致敏感地观察学生的表现,了解他们的学习动机、知识水平、思想素质、健康状况、能力心趣、个性爱好等情况；第二是多联系,要和任课老师多沟通,和家长多了解学生在家里的动态,以便有的放矢地施教.

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二、有一张慈祥的脸

班主任在学生面前有一张慈祥的脸,是教师内心在学生面前最直接的体现.尤其是小学生天真烂漫,生性活泼,而且善于察言观色.如果教师总是摆出一副冷冰冰的脸,而且在学生面前趾高气扬,不屑一顾,孩子们是无法接受的.只有创造一种和谐的气氛,教师用一张慈祥的脸搭起通往学生心灵的桥梁,师生才能推心置腹,碰撞出感情的火花,班主任才能赢得学生的心,成为学生的朋友.

三、有一个严父的行

父亲在我们的心目中永远是同严厉、刚强、果断、有胆识联系在一起的,是力量的象征.班主任在学生面前有一个“严父”式的行动,做事不拖拉,雷厉风行,干净利落,是搞好班级工作的主要方面.班主任的榜样作用在学生中的力量是无穷的.班主任要求学生做到的自己首先必须做好.如天天让学生要衣着整齐,自己必须穿戴整齐；要求学生有礼貌,自己遇见家长首先问好,向学生点点头,问声好.每次接受劳动任务或者班级大扫除,我采取的是“君子动手不动口”,跟学生一起干,言传身教,为他们做出榜样.班主任行同“严父”,还必须做到：第一,在处理班级工作中决不能凭借自己的一时冲动,信口开河,想怎样就怎样,失去办事的原则性,若那样将不利于学生思想的发展,同时也会降低班主任自己威信,今后开展工作也将相当被动；第二,在处理完班级工作后要注意信息的反馈,如有处理不当的要马上作出调整,特别是在学生面前当场处理错的事情要主动向学生道歉,并作出相应的解释,这样不但不会失去班主任的威信,还会在学生中形成一种实事求是、知错就改的好风气.

四、有一句可亲的音

老师一句可亲的话胜过自己的父母,那么班主任的话肯定比其他老师强得多.学生中常常流传着这句话：班主任啊班主任,一天到晚见你影,每天早谈来鼓劲,看着你的形,闻着你的声,哪有话语该不听?从最后一句话可以看出,班主任的一句话有绝对的权威,非听不可.那么如何让班里的学生听得细细入味——看着你的脸闻着你的声呢?这就靠我们班主任讲话的可亲度了.特别是早谈,班主任应该更加注意自己话语的可亲度.因为早谈既是对昨天班里一切工作的总结,也是对这一天在学习方面的鼓励.班主任在昨天听到的肯定是忧的多：①张三课堂作业没完成；②李四家庭作业不交；③包干区的纸屑还在；④某学生又在打人了,排队跑了,什么地方有扣分了等一股脑儿的气.这时候,你可要忍着点,不能拉着嗓子,凶巴巴的话语夺口而出.特别是个别学生所犯的错误,教师不能指名道姓,挫伤他们的学习积极性.如对上面的第三个问题,教师是否可以这样说：同学们,最近几天来,我们班的卫生包干区常常受到检查老师的夸奖,现在我请一位昨天值日的学生说说,我们为什么能受到表扬?（因为打扫得干净.）同学们你们可知道,今天早上老师为了这件事而受到了批评.下次我可不想受批评了.同学们一听好像在批评班主任,其实细细一想,老师挨批评是由学生包干区不干净而引起的,只有包干区干净了,老师才不会挨批评,所以我们一定要把包干区打扫干净.其实有时候,亲比骂更好,班主任的初衷也算完成了.

综上所叙,班主任工作是学校工作的重要组成部分,承担着教育教学的双重任务.建立一个良好的班集体,很大程度上取决于班主任的教育方法.班主任的每一项教育措施都直接

班主任类有关论文范文资料;影响着每一位学生的成长和发展,都关系到几十位父母亲的欢乐和痛苦.因此,班主任还要力争正确认识和细心对待自己的学生,特别对那些反应迟钝、胆子小、冷漠、学习有困难、行为过错比较多的学生,应给予更多的耐心和热情、理解和关怀.在与这些学生的交往中要悟出这样的道理：没有后进生就没有教育学.特别是德育的实施效果,又取决于我们的班主任工作.虽然大部分教师能够胜任班主任工作,但实际上并不是每个教师都能符合新时期的要求.为,班主任应具有高尚的道德情操,热爱教育工作,热爱自己的岗位,艰苦创业,默默奉献,不图名利,不记得失,一切为了学生的健康成长,把个人的成长融入自己的教育事业.

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