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物理学类有关论文范文资料,与基于高中物理问题情境创设的教学策略的相关论文目录怎么自动生成

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#30340;直观感受,更能与物理课堂相贴切,更能成为物理问题解决的教学材料.如：第一,在学习光的折射时可以问“为什么会出现海市蜃楼的现象”、“现代通讯如此发达,运用的物理知识是什么”；第二,在学习平抛运动时可以问“投掷铅球时的最佳出手角度是多大”、“飞机投弹在目标正上方、前方、后方三种情况下那种投弹有可能击中目标?”等等.这一系列生活性的问题,极易引发学生的关注和思考,提高学生探究学习的兴趣,同时还可以引导学生关心社会,了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用.

2.2.3利用物理学发展史创设问题情境

要充分利用物理学史所蕴含的资源,物理学史的引入让学生的思维跨越时空,回到先前的物理学前沿,从而使学生体验和感受科学家研究物理的思想、方法以及持之以恒的精神.

比如高一在讲授“行星的运动”时,如果教师直接就讲授开普勒的三大定律,学生会以为科学家得出的理论很容易,学起来很简单.但是如果在引出开普勒三大定律之前给学生介绍其他一些科学家在对行星运动认识的足迹,首先是托勒密为代表的“地心说”,其次是哥白尼的“日心说”,最后是丹麦物理学家第谷的学生开普勒对第谷数据通过观测和引发的疑问由此而提出了著名的“开普勒三大定律”.如果这样讲能让学生感受到物理学家认识研究自然的艰辛,更重要的是这个过程能营造一个有效的问题空间.

2.2.4利用认知矛盾创设情景

学生在学习物理之前生活中的物理现象已在他们头脑中有了理解和解释,新的物理知识或许与他们以前在头脑中形成的物理知识相矛盾,将这些矛盾做客课题的引入会极大的激

发学生的学习兴趣,他们会迫切的想知道为什么会是这样.比如：在讲解自由落体运动时,根据学生的实际生活经验学生都会认为重的物体比轻的物体下落的快,为了认知矛盾的出现,教师这时可以利用演示实验来证明学生的说法是错误的,让学生产生认知矛盾,进而提出问题：看来以前我们的理解是错误的,那么物体下落的快慢究竟与哪些因素有关呢?接下来学生可以带着问题进行探究,在探究的过程中教师以序列问题的形式给予学生的指导.

其实除了以上所举的例子之外,还有很多创设情境的方法：如“利用小游戏、人物故事、信息技术”等.

3.小结

问题是教学的心脏,有了问题思维才有了学习的方向和动力,创设最佳的物理问题情境,最能引导学生自主学习,在物理问题情境的创设过程中创设方式多种多样,但唯一不变的宗旨是注重创设一种能在情感上引起学生兴趣,在认知上能引发学生学习的矛盾的心理,从而达到问题情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合.

该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020895659.html

参考文献：

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