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71;“产学研”相结合的多赢途径.

模式二,劳动和教学相结合、工学交替.实施方式大致采取两种方式,一是工读轮换制：把同专业同年级的学生分为两半,一半在学校上课,一半去企业劳动或接受实际培训,按学期或学季轮换；二是全日劳动、工余上课制：学生在企业被全日雇佣,顶班劳动,利用工

关于职业教育相关论文范文资料余进行学习,通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来,学生在学校学习的系统的课程,到企业去实施技能提升训练.

模式三,校企互动式模式.由企业提供实习基地,企业参与学校的教学计划制定.企业工程师走进学校给学生授课,同时学校教师给企业员工培训,提高员工的素质.通过校企合作使企业得到人才,学生得到技能,学校得到发展；从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果.

模式四,“订单”式合作模式.这种模式实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体,学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成,教育的实施由企业与学校共同完成,培训和考试内容来源于企业的需要,开设企业所需的专业技能和实习课程,企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用.学生入学就有工作,毕业就是就业.

7.结束语

综上所述,我们不难看出有条件的高职院校推进职业教育体系建设,适时按需试办本科层次职业教育,进行专业硕士高端技能型人才培养,完全符合职业教育的发展规律.能够增强高职教育的社会认可度,更好地提高社会服务能力.

参考文献：

[1]欧阳育良,戴春桃．论我国现代职业教育体系的构建[J]．职业技术教育（教科版）,2004,（1）．

[2]吴翔,付邦道．基于人才需求的高职物流管理专业教学模式探讨[J]．黄河水利职业技术学院学报,2010,（1）．□

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