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青年教师相关论文范文例文,与高校青年教师科研能力的培养相关论文查重免费

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［摘要］青年教师队伍是高校未来可持续发展必须依赖的生力军,青年教师在教书育人的工作中承担着巨大的历史重任.文章阐述了提高青年教师科研能力的必要性,指出了目前高校青年教师科研能力的现状并分析了其产生的原因,最后对提高青年教师科研能力的对策进行了探讨.

［关键词］青年教师科研能力人才培养科研素质

［作者简介］耿艾莉（1971-）,女,辽宁阜新人,上海工程技术大学,副研究员,研究方向为高等教育管理；王岩松（1971-）,男,辽宁丹东人,上海工程技术大学汽车工程学院,教授,研究方向为车辆工程专业教学与管理.（上海201620）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0071-03

如何写青年教师硕士学位论文
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教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识和科学素质,能够准确地选定课题和研究对象,熟练地运用合适的方法和手段,有效地探索教育教学规律,科学、规范地表达研究成果的能力,主要包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及成功表述研究成果的能力.高水平的青年教师队伍是高校未来可持续发展必须依赖的生力军,在教书育人的工作中承担着巨大的历史重任.对青年教师的科研能力进行合理的培养,是高校的一项长期且艰巨的任务,也是实现科技强国战略的重要保证.

一、提高高校青年教师科研能力的必要性

教学、科研和服务社会是高等学校的三大职能,在这三大职能中,教学是高校的中心职能,科研是教学的重要支撑,是教师深入把握教育规律的有效手段,通过高校科研成果转化还可有效地达到服务社会的目的,同时科研也是提高人才培养质量,促进学科建设的重要途径.学校的发展离不开青年教师,提高青年教师的科研能力势在必行.

1.提高人才培养质量的必然要求.高等教育的目标是培养高水平、高学历、高技能的专业技术人才.高等院校的教师承担着教书育人的历史重任,作为学校中坚力量的青年教师,其科研能力决定着所培养出的学生的科技创新能力.青年教师如果不搞科学研究或不具备科研能力,就缺乏知识创新的源泉,也就只能沿袭前人的知识和方法,在课堂上教学的深度、广度及启发性都难以达到较高水平,也就无法培养出具有创新精神和实践能力的学生.青年教师只有通过科学研究,才能不断地了解当代科技发展的方向、最新动态和本专业的最新成果,进而不断地完善、充实教学内容.在从事科研活动过程中鼓励学生积极参与,为学生搭建培养创新能力的平台,提高学生的动手能力、创新能力、创业能力,形成产学研合作办学的良性循环,有利于培养符合社会经济发展需要的、具有较高科技研发能力的创新人才.

2.服务社会的必然要求.青年教师从事科学研究活动有利于提升高校自主创新和服务地方经济的能力,也使教师为社会服务成为可能.高校教师不仅可以为社会提供各种咨询服务、开发科技产品、开展技术革新等社会服务,还可以接受社会委托培养、培训专门人才.这样既促进了人才培养,又在一定程度上解决了自身经费的不足；既有利于高校教师的自身发展,又有利于社会经济的发展.据调查,教师的科研成果已经在工业、农业和国防事业等多个领域发挥了巨大的作用.

3.有利于促进高校学科专业建设.科研是高等学校的生命,科研水平决定了高校学科专业的发展水平,而学科专业发展水平是一所大学在国内外地位的重要标志.青年教师是学校发展的主力军,是科研团队中的新生力量.因此高校要着力打造一支高水平的青年教师科技队伍,积极促进科技成果转化和产业化,全面提升学校的科研实力和学术水平,为学科建设提供更有力的支撑.科研工作促进了教师知识、能力和教学水平的进一步提高,越来越多的教师把自己在科研工作中获得的最新学科信息引入课堂,提高了课堂教学对学生的吸引力.科研还促进了教材和教学内容的更新.为扩大专业的内涵,在保证专业基础知识的同时,将学科前沿知识融入教学,特别是将处于领先水平和特色优势的科研成果,融入课堂教学和教材中,有利于专业建设发展.科研课题丰富了毕业设计（论文）的教学内涵.青年教师可借助自己所从事的交叉学科的实践课题,将这些项目引入毕业设计（论文）中,极大地丰富了毕业环节的内涵,为学生提供了接触学科前沿、工程应用基础和工程开发的平台.由于学生毕业论文课题紧密结合科研,可以锻炼学生科研能力、创新思维能力和解决实际问题的能力,实现了对学生进行综合素质和创新人才培养的要求.

二、高校青年教师科研能力的现状及成因

笔者对某高校青年教师的科研现状进行过调查,从调研的情况看,高校青年教师的科研状况令人担忧,科研能力非常薄弱,原因有以下几个方面：

1.科研方向不明确,团队意识较弱.近几年新进的青年教师,普遍缺乏独立开展科研工作的经验,科研意识不强,主动性不够.主要表现在：首先,科研方向不明确,不能有效地与学科专业发展建设有机结合起来.当今高校引进的青年教师大多数是硕士、博士刚毕业,尽管有科研工作的经验,但大都是导师安排好的科研课题,只要按导师的规划按时完成就可以了,参加工作后对于自己未来的科研方向与从事的学科专业不能有效地结合,有些盲目,无所适从.其次,缺乏团队合作意识,不能迅速融入科研团队.由于学缘结构的关系,不少青年教师对所在学院的学科专业发展方向、科研方向、研究特色、实验室和科研团队等科研环境不熟悉,难以融入学科方向和科研团队.大部分青年教师对科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节不了解,不知道如何去运作,不能迅速融入现有的科研团队中.

2.缺少工程实践经验,综合技能薄弱.现在部分青年教师大多缺少工程实践经验与综合技能,“非工化”青年教师占一定比例.“非工化”是指现在国内高校的教师,特别是中青年教师,多数属于硕士或博士刚毕业,学历达标,却没有经历过生产或工程实际的锻炼,缺乏生产实际经验,工程理论水平与工程实践能力往往处于分离状态,因此创新精神和创新思维相应比较匮乏.如果让他们从事一些生产实践性很强的科学研发工作,并达到对其进行创新就会有一定难度,相应的,在教学上也就不能满足培养创新型工程技术人才的需要.

3.科研环境欠佳,科研信心不足.目前部分青年教师对国家、地方政府的科技工作的政策和战略重点缺乏了解,尤其对各种科研项目的申报特点和要求不了解,因此影响了科研选题、项目的组织申报和实施.申报课题时青年教师能够参与的科研渠道少且竞争激烈,其他多数计划也是限项申报,资助率较低.屡次申报不成功,就会导致部分青年教师丧失信心,认为科研费时费力见效慢,甚至放弃科研转向教学.殊不知科研是一种很好的学习方式,是对知识、信息的加工和创造,是对前沿科学的有效探索.与科研脱节既不利于青年教师科研能力的提高,也会由于缺乏科研经验,导致在教学中缺少“源头活水”,教学水平难以提高.

4.教学任务繁重,科研无暇顾及.近年随着高等学校办学规模的迅速扩展,教学任务明显增加,各高校师生比已接近或低于教育部规定的1∶18的红线.有的高校专业基础课教师甚至必须完成3门以上的课程,再加上毕业设计、生产实习等实践环节才能完成额定教学工作量.同时各高校都在强化教学质量的考核与评估工作,使青年教师将大量时间和精力用在授课和准备各类评估工作上,用在科研上的时间非常有限.另外,青年教师通常还面临结婚、生子、学历深造等压力,也影响了对科研的投入.