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创业教育方面有关论文范文素材,与南通大学为例地方本科院校创业教育模式的建构与实践相关论文目录怎么自动生成
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取信息,掌握创业的操作技能.3.地方高校创业教育中存在的问题.第一,创业教育体系不够完善.高校创业教育是一种全新的教育模式,不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训,也不是一种“企业家的速成教育”,而是一种满足以创立高新技术产业为标志的“创业革命”对人力资源需求的教育.目前,我国地方高校的创业教育并未实现专业课程化,主要采取讲座、报告、素质拓展等方式向学生传授简单的创业过程,创业教育的内容和体系不够完善化、体系化.相对于欧美国家的创业教育水平,我国的创业教育还处于积极探索阶段.根据Winslow&Solomon所做的1999~2000年度第七次全美创业教育项目调查结果,已经有142所大学在本科或研究生院中把创业作为专业领域,其中有49所学校设置了创业学位.相对于欧美国家的创业教育水平,我国的创业教育还处于积极探索阶段.
第二,创业教育环境有待改善.地方高校大学生创业教育需要课堂内外并举,即通过课内理论教学、课外亲身实践、企业体验实习等方式完成,需要引起政府、企业以及社会各界的广泛关注与支持,营造良好的创业教育环境和氛围.据调查显示,大学生创业者并未真正享受到地方政府制定的一系列优惠政策.一方面有些创业优惠政策门槛较高,较难达到相应的条件和要求；另一方面,由于学校、地方与政府相关职能部门之间的联动渠道不通畅,导致具体优惠政策的执行受阻.
第三,创业教育师资队伍匮乏.推行创业教育,具备良好创业素养的师资队伍尤为重要,他们不仅要有扎实的创业理论基础,又能够指导创业实践.目前,地方高校创业教育师资构成主要有两种,一是依托商管类专业教师以及参加过相关创业培训（例如SYB）的专职学生工作干部,二是聘任专职教师、企事业单位负责人担任创业导师,为大学生创业提供指导.真正既具有创业理论基础又具有实践经验的“学者型企业家”或“企业家型学者”十分缺乏,制约了创业教育的有效开展.
三、地方高校创业教育模式的建构
作为以地方投资、管理为主,立足区域经济社会发展办学的地方高校,应主动适应高等教育发展新形势,满足社会发展对高等教育的新要求,以推行创业教育为契机,实施特色发展战略.
1.依托区域优势,彰显教育特色.大学是知识创造与传播的基地,根本任务是培养人才.而地方高校不仅具有现代大学的三项基本职能,更具有置于地方、服务地方的办学特点.地方高校必须依托地域文化特色,充分整合区域资源,根据区域社会和产业发展特点确定创新创业型人才培养规格,在专业设置、课程体系规划上围绕地方所需人才标准配置优化,形成鲜明的创业教育特色.
南通大学作为一所地方综合性大学,在创业教育理念方面,注重将地方民营企业家的创业文化基因充分融入学校育人理念,探索依托地方区域优势的创业型人才培养模式.办学近百年来,学校主动适应地方经济社会发展,不断调整优化学科专业结构,先后成立了海洋学院、船舶学院,并以沿海沿江发展急需人才的培养为导向,建立新型个性化的课程体系.在服务创业教育教学方面,南通大学充分统筹利用有效资源,如校友企业家资源、地方民营企业群体资源等,通过讲座、报告的形式宣传创业,培育学生的创新精神和创业意识,激发学生的创业热情.还可以通过适当的风险投资支持学生创业,并给予一定的经验和技巧指导,在创业教育实践环节更是提供便利条件.在产学研方面,学校注重与地方企业共同开展产业发展相关项目的合作,促进相关成果转化,为大学生创业教育搭建平台.
2.构建平台优势,注重教育实效.地方高校创业教育还处于探索和实践阶段.与重点高校相比的劣势表明,如果地方高校盲目借鉴国外或重点高校的创业教育模式,创业教育效果可能不够理想.因此,地方高校要结合自身实际,尝试构建新型创业教育模式.
创业教育是一项复杂的系统工程,需要地方政府、学校、企业构建联动机制,形成有效支撑体系.首先,地方政府部门可以成立组织机构,统筹各种资源,制定各项规范制度,发挥企业与高校之间的纽带作用,促进双方之间的交流与合作；畅通各政府职能部门联动渠道,协调并监督各项创业优惠政策的落实与实施；通过创建创业教育网络,为开展创业教育研究、企业资源共享、教育教学资源搜集、创业论坛等提供平台.其次,高校建立核心组织架构,如创业教育研究所、创业教育学院等,制订科学合理的创业人才培养方案,按照社会发展要求确立人才培养目标,构建开放的教育教学体系,设置“层次+模块”两者并存的创业教育课程.所谓“层次”是指创业教育教学对象分普及教育、重点教育、强化教育三个层次,即针对一年级的所有学生普及创业课程基础理论知识；进入大学二年级,筛选出有创业意愿或创业潜能的学生进行重点培养,学习创业核心课程,并鼓励、指导这些学生参与各级各类科技实践或创新创业比赛；大学三年级,针对做出创业选择的大学生设计模拟创业,强化创业实践环节的培训和指导.所谓“模块”是指创业教育的课程体系分为课堂教学、实践体验、素质拓展等环节.教师可以根据学生的不同层次和特点,有针对性地设置教学情境,进行模块式教学与指导.最后,各企业部门充分发挥自身优势,积极参与高校开展创业教育,在项目开发、技术支持、场地、设备等环境资源以及金融资源方面给予大力支持,促进高校创业教育取得实效.
3.发挥智力优势,提升教育质量.开展创业教育,师资队伍是关键.大学是知识创造基地,是高水平智力群体的聚集地.高校可以充分利用这一资源,发挥专家、学者等科研人员的智力优势,培养高素质的师资队伍.一类是创业教育专业师资队伍.学校要积极鼓励在职教师参与各类培训活动和学术研究,组织动员教师适当参与创业实践活动.另外,聘请具有高等教育背景的企业家,校友创业者、社会咨询机构人员等作为兼职教师,从理论教学、创业实践和咨询服务方面给予专业指导.一类是创业教育科研师资队伍.学校要积极动员教授、专家组建科研团队,制定激励措施,鼓励科研项目开发,为学生创业提供平台,并在实践中指导学生参加课外学术科技活动、创业大赛以及挑战杯比赛等素质拓展活动.
高校开展创业教育是创建人力资源强国、建设创新型国家的需要,是办好人民满意的高等教育的需要,是提升高校发展内涵的需要,是促进学生全面发展和充分发展的需要.高校要更好地为经济社会发展服务,必须切实更新教育观念,深入实施创业教育,努力培养创新型人才,不断寻找适合我国不同类型高校的创业教育模式.
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