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学前教育的舞蹈课程不同于其他艺术院校或舞蹈院校的课程,弹、唱、跳、说、画是学前教育专业学生应具备的五大技能.而笔者所在学校的学生,不仅要学好本专业的舞蹈课程,还要能在进入学前教育这个行业时,具备良好的形象体态,能把所学舞蹈课程很好地学以致用,因此,学校如何科学地开设学前教育舞蹈课程成为重要的研究问题.

一、舞蹈课的基本原则和性质

1.学习的目的

学前教育专业学生的学习目的不是成为专业的舞蹈演员,学生学习的专业技能是为以后从事学前教育工作发挥辅助的作用,学生可以通过舞蹈课程学到一些肢体语言加以应用,成为一名符合学前教育要求的工作者.

2.舞蹈的性质

舞蹈是一门专业技能训练课,学生通过学习除可以克服身体的一些自然体态缺陷之外,还可以培养学生的节奏感、韵律感,增强协调性和灵活性.学生进行训练后,身体的软度,力度,开度都得到提高,为今后的舞蹈学习打下良好的基础.

二、课程设置的合理安排

1.基本功,以芭蕾基础训练为主

学前教育专业的学生大部分是初中毕业生,没有舞蹈基础,因此打好基础是关键.第一学期,学生学习基本功,课程的设置是从芭蕾基本训练学起,芭蕾的“开、绷、直、立”特点能改变学生的基本体形,如驼背、内八字脚、高低肩、低头、不自信等等不良习惯.芭蕾基本训练是一门基本能力训练课程,通过训练使身体各部位肌肉得到全面的发展.掌握课程的过程为：认识了解—掌握方法—学会运用.

一是简单认识芭蕾基本训练课程,了解芭蕾课程的学习内容.

二是学习芭蕾的简单知识,掌握学习的方法.从一开始学习芭蕾手型、手位、脚位、勾绷脚和压腿,就要认真掌握动作的方法,记住重点、难点.

三是在学习芭蕾基本训练组合的时候,要会运用动作的方法,如擦地组合,运用绷脚背去做这个组合,蹲组合、单腿蹲、划圈和一位小跳等等组合都运用腿的外开、腿部的力量去完成.

2.古典舞,以古典舞身韵为主

学生有了一定的基础之后,学习内容逐渐加深.课程的设置为古典舞,学生开始接触古典舞基训和技术技巧的训练,如：踢腿、控制、大跳、平转和原地转等等.在加强并掌握技能的同时,学生进入古典舞身韵的学习.古典舞身韵主要是训练学生气息的运用和身体的韵律感、节奏感.学习古典舞身韵要把握好六大元素：提、沉、冲、靠、含、腆、仰.注重气息和动作路线的方法,为学生在今后学习民族民间舞打下基础.

3.民族民间舞蹈以常见的5～6个舞蹈为主

在56个民族的舞蹈中,我们以常见的5～6个民族民间舞蹈教学为主,如汉族的东北秧歌,藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、朝鲜族和外国民间舞,其中朝鲜族和外国民间舞为选修内容.在课程设置上,民族民间舞实行有顺序的渐进教学方式,学习民族民间舞的单一动作—体态律动—风格组合—表演性组合,要求每个学生必须掌握每个民族民间舞2～3个组合,理解每个民族民间舞蹈的风格特点,音乐的节奏性,以及舞蹈感觉和身体表现力.学生课余时间应多想多跳多看,真正掌握好每个民族民间舞的风格特点.每个学生应做到会跳、会教,为今后的学前教育工作舞蹈课程或是舞蹈创编课积累素材.

4.幼儿舞蹈,以创编舞蹈为主

学生学完每个民族民间舞的同时至少掌握一个该民族的幼儿舞蹈.针对幼儿,动作要简单易懂,老师要求学生以小组为单位编排舞蹈队形的形式来回课表演,对学生进行点评和指导,用一个课时完成一个完整的幼儿舞蹈.创编课主要采取回课的方式进行授课,每节课传授创编的方法,下节课回课,对学生的创编动作进行点评指导,运用循环渐进方法,从单一动作—动作短句—组合队形—运用道具—运用技巧—成品舞蹈.在创编过程中,结合创编方法,要求学生放开思维大胆想象,可结合幼儿特点,运用夸张表情去进行动作.在创编的同时,教师要激发学生的兴趣和积极性,这方面非常重要.学生的兴趣和积极性决定了学生创编出来的舞蹈作品.好的作品需要创新,创新则需要坚强的毅力和实践能力.教师大胆鼓励学生去开拓思维,发挥想象,敢于创新,让每个学生掌握学前教育舞蹈课程幼儿创编课的技巧,有能力组织幼儿园教学或其他学前教育工作舞蹈课程.

如何科学开设学前教育专业舞蹈课程参考属性评定
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