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【摘 要】学前教育专业的培养目标是培养幼儿园教师,舞蹈课是学前教育专业学生的一门必修课.通过大学期间的学习和训练,学生应掌握舞蹈的基本知识与技能,通过在此基础上初步学习了解和掌握幼儿舞蹈创编的基本原理和方法,以培养学生在今后的工作中具备幼儿舞蹈的教学能力与创编幼儿舞蹈的能力.
【关 键 词】学前教育；幼儿舞蹈创编；能力；培养
一、幼儿舞蹈创编能力的含义
幼儿舞蹈创编能力是幼儿舞蹈创编者应在普通的幼儿教师的基础上具有广博而深厚的舞蹈知识和各种舞蹈基本技能,认真的横向学习其他边缘的学科,如文学、美学、心理学、舞蹈史、历史、音乐、美术、戏曲,并广泛收集符合幼儿表演的基本舞蹈素材,在宽泛的艺术修养基础之上,不断的丰富自己的想象力、创造力,深化自己幼儿舞蹈作品的艺术内涵,创作出丰富多彩的好的幼儿舞蹈作品的能力.舞蹈创编者应具有较好的舞蹈功底,要深入生活、体验生活,然后用不同动作与姿态塑造出一个个舞蹈形象,表演者再通过他们的身体,示范动作吸引幼儿,感染幼儿,最后才能创作出优质的幼儿舞蹈.编舞者首先要了解舞蹈艺术创作的普遍规律,也要清楚的了解幼儿舞蹈的特点,一定要遵循幼儿生理、心理的特点来进行,要使舞蹈体现出童心童趣.因此,幼儿舞蹈创作一定要立足于幼儿生活的实践,这样才能真正反映出幼儿的生活特点.
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二、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的方法
1.明确学习目的,培养学习动机
幼师的舞蹈教学与艺术院校舞蹈专业教学不同,其教学目标不是培养专业的舞蹈演员,而是通过教学训练,让学生掌握舞蹈的基础理论知识与舞蹈的基本技能,为今后的幼儿教学工作打下基础,因此,培养学生的幼儿舞蹈创编能力就显得尤为重要.在教学中我们要让学生明白在以后的幼儿园工作中,特别是幼儿园举行一些大型演出时,往往需要幼儿教师编排一些舞蹈节目,而这时也最能考察一个幼儿教师的能力和水平.只有让学生有明确的学习目的和动机,才能唤起他们学习创编幼儿舞蹈的热情和兴趣.第一学年,我主要是让他们学习创编一些队形变化、舞台调度.培养了他们创编舞蹈队形的能力,可谓一举两得.第二学年,学生已经开始学习一些中国民族民间舞蹈,掌握了一定的舞蹈语言,就像写作文一样,学生已经掌握了一些词语,就可以让他们学习造句子.创编舞蹈也是一样,这时就可以让学生尝试创编一些简单的舞蹈组合或者简单的歌编舞.到第三学年,学生已经掌握了大量的舞蹈语汇,就像小学生很会造句子了就可以让他们学写作文一样,我们就可以让学生创编属于自己的舞蹈作品了.
2.学习一些创编幼儿舞蹈的理论、方法和技巧,还要理论联系实践
舞蹈创编有其规律和特点,是客观生活通过人的头脑,经过加工后的再现.它比生活更高、更美、更集中,因此,也就具有更强烈的社会感染力.幼儿舞蹈创编的步骤和成人舞蹈创编的步骤是一样的,只是我们在创编幼儿舞蹈时要了解幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动作发展和接受水平,克服幼儿舞蹈创编中的“成人化”、“专业化”的倾向.
首先要有舞蹈创编的艺术构思.在舞蹈创作中,构思是指编导在体验和感受生活的基础上,运用舞蹈的形象思维,对所创作的舞蹈作品从萌芽、酝酿到成熟孕育的过程,是编导在进入创作之前对一个舞蹈全部设想的总和.这个过程主要解决两个问题,一是表现什么,二是如何表现,其中包括选择题材、确定主题、塑造形象、运用适合的表现形式等.然后根据创编目的或舞蹈内容、情节、情趣表达的需要产生舞蹈音乐.音乐可以根据舞蹈的需要创编、选编或者改编.最后根据舞蹈艺术构思、音乐特点和舞蹈参加者的动作发展水平,进行舞蹈形象、动作的设计和编排.包括主体、基本动作编排,位置、队形的变化设计,舞蹈角色的舞美设定等.
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舞蹈创编的步骤不是一
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3.加强学生创造性思维的训练
舞蹈的创编离不开一个创字,加强训练学生的创造性思维、创新能力,是他们能否创编出较好舞蹈作品的关键.首先要开阔学生眼界,培养发散思维.俗话说：“见多识广”,见得多了,思维必定开阔.我经常从互联网上搜集一些优秀的舞蹈作品让学生观摩,和学生共同欣赏探索舞蹈作品的内容、音乐、动作、舞美,发现其作品的新颖在哪儿,优秀在哪儿.好的舞蹈题材在我们的生活中处处存在,就看我们有没有一双发现的眼睛,有了这双善于发现、善于观察的眼睛,创作的灵感也许在一瞬间就产生了.
总之,幼师舞蹈教学中培养学生创编幼儿舞蹈的能力不是一蹴而就的,而是一个持之以恒的长期过程,教师要把这种能力的培养贯穿于整个教学过程中,以培养出合格的幼师舞蹈教学人才.让全国的幼儿舞蹈教育在高职舞蹈教育的带动下得到根本改观和完善.
参考文献：
[1]黄式茂.幼儿舞蹈教学指导.上海音乐出版社,1990.
[2]陈蓉晖.民族民间舞.浙江大学出版社,2009.
[3]鲁洁,王逢贤.德育新论.江苏教育出版社,2000.
[4]周作新.让幼儿与艺术结缘·舞蹈篇.金盾出版社,2010.
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