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关于科学教育方面论文范文检索,与评析京师同文馆与福州船政学堂课程设置中的科学教育相关毕业论文格式
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[摘 要]文章以史为鉴,剖析晚清中国两所具有代表性的新式学堂――京师同文馆和福州船政学堂在科学教育课程方面设置的特点,对外语教育与科学教育课程的关系进行简要分析,尝试提出对当代大学课程设置方面有益的建议,即外语语言学习是起点,科学教育是终点,外语教育要以科学实践为主,科学教育课程教学过程以外语为主,外语教育与科学教育课程紧密结合,满足专业需求,建立严格的淘汰考试制度,拓宽英语专业的课程范畴,增加科学教育课程.
[关 键 词]京师同文馆福州船政学堂外语教育科学教育
[作者简介]许炎（1978-）,女,安徽六安人,南京工业大学外国语学院,讲师,硕士,研究方向为英语教学法.（江苏南京210009）
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）35-0189-02
一、引言
第二次鸦片战争后,清政府被迫与西方列强签订一系列不平等条约.中外交往的严峻形势以及订立条约以英文为正解的硬性规定,迫使清政府将创立外语学校、培养外语人才提到议事日程.同治元年（1862年）七月二十九日,恭亲王奕、李鸿章、曾国藩奏准在北京设立同文馆,附属于总理衙门.1866年,时任闽浙总督的左宗棠,奏准于福州成立船政局.两所由洋务派代表人物所创办的新式学堂,其对待科学教育的态度泾渭分明,这直接导致了教学效果的不同.本文拟从科学教育课程设置的角度出发,探讨两所学堂所取得的成绩,分析其经验和教训,以期对当代大学课程设置方面有所启发.
二、科学教育
1.京师同文馆与科学教育.中国近代教育发端于洋务运动,其创办的第一所洋务学堂――京师同文馆创立之初,课程就以西语为主,教学方法采用的是“语法―翻译教学法”（TheGrammarTranslationMethod）,主要特点是为以语法为纲,翻译为教学的基本手段.课程设置贯穿始终的是西语和翻译,学生的时间都用在西语的学习和翻译的实践中.在语言基本功夯实的基础上,学生为总理衙门翻译公文和西书,担任对外交涉的现场口译和随团赴外时充当口译员的角色.随着洋务运动的深入发展,单一的翻译型人才已无法满足统治集团在政治上的诉求,这时既懂西语又有一技之长的技术人才受到热捧,特别是懂得西方“坚船利炮”的科学技术人才.以奕为代表的洋务派于1866年奏请朝廷批准在京师同文馆的课程中除了设置西语外,还应设置一些西学,如推算、格致（物理）、制器、尚象等科学教育课程.
京师同文馆于1872年公布新的八年制西学课程.“八年制的西学课程的最大特点是外语贯穿始终,翻译是核心.”同文馆的办学宗旨是培养急需的翻译外交人才,其创办目的是满足清政府在对外交涉中能够交流顺畅、不至于在订立条约时因语言文字而吃亏的需求.虽然后期增设了天文算学馆,教习一些科学教育学科课程,但正如洋教习丁韪良所言“中国教育制度的弊端在于文字代表一切,而科学没有丝毫地位”.
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科学教育课程没有得到很好实施,体现在以下几个方面：第一,中国的传统是重道轻艺,轻视科学技术,洋务进步势力所倡导的向西方国家学习科学技术已经超越了守旧势力所能容忍的极限,动摇了封建制度的统治基础.面对来自顽固派的阻挠,洋务派所推行的西学科学教育课程也是如履薄冰,举步维艰.第二,同文馆地处北京,受到政治因素的影响,学生对西学的兴趣并不浓厚,他们认为只有学习四书五经,通过科举考试走上仕途才是正途.第三,同文馆创立初期,清政府忙于清剿太平天国,无力拿出更多的银两创立学校,办学经费主要依靠海关.教师的选聘和管理工作都是由海关总税务司幕后操作.同文馆的师资主要是西方的传教士,如林乐知、丁韪良等,他们只是把中国同文馆当作是在中国谋生的跳板.心思不在教学上,由于其具有传教士身份,在教学中,伺机进行宗教布道.
2.福州船政学堂与科学教育.京师同文馆虽然颁布了学习西学的八年制教程,但由于受中国传统思想的影响,守旧派的反对,洋教习的不专业等多种原因,科学教育课程没有在真正意义上得到实施,教学效果不甚理想.而福州船政学堂所培养出的学员,人才辈出,群贤聚集,如资产阶级启蒙思想家、翻译家和教育家严复,中学西传第一人陈季同,《茶花女》的翻译者之一王寿昌,“中国铁路之父”“中国近代工程之父”詹天佑等.福州船政学堂高素质人才辈出,其成功的原因源于外语教育与科学教育课程的紧密结合.
首先,学堂在办学规划中,将外语教学看成是其他专业的学习基础.选用教材是原版教材与自编教材相结合,对师资团队严格管理,学堂的管理层始终坚持权操在我,对每位洋教习都制定了严格的合约,使得他们不能像同文馆的洋教习那样,来中国混混而已,而是孜孜不倦地投身于教学中.学员经过几年的外语学习,能够听懂洋教习的讲课.教材是外语,课堂的教学语言是外语,进厂实习或航海实践工作语言都是外语,由此看来,学习和实习的整个过程具有外语交流的真实性,有利于促进其学习语言的积极性,同时极大地促进了学员外语能力的发展,学习效果事半功倍.重视外语实践,坚持在外语实践中巩固已有的西学专业知识,在专业知识的学习中发展外语能力,最终获得专业知识和外语能力的双赢.
其次,福州船政学堂创立之初秉承培养熟练掌握外语的造船、驾驶人才的理念.“福州船政学堂课程内容以科学知识为主,这是它区别于传统封建官学以及书院,也不同于先它而设的京师同文馆的地方”,“福州船政学堂比京师同文馆更多地吸收和借鉴了西方的学校教育模式,从一开始就以科学课程为主,实施了科学教育”.学堂分为前学堂和后学堂,前学堂主要培养轮船的设计和制造人员,教学语言是法文,课程包括法文、算术、代数、画法几何等.后学堂主要是培养轮船的驾驶人员,教学语言为英文,课程内容包括英文、航海术等19门课程.科学教育课程得到贯彻实施体现在以下几个方面：理论课程学习占课堂教学时间的一半左右,进厂实习以及航海实践大约也有一半的时间,严格的考试制度,从理论水平和应用能力上考核学生的学习质量.“据统计,1866～1911年的45年办学中只毕业五百多人,每届毕业生人数是招生人数的二分之一到三分之一,只有学业成绩达到中上的学童才得以毕业.”船政学堂区别于京师同文馆的地方体现在语言学习与科学教育的结合,学堂的每个教学环节都凸显语言学习是其他专业的基础,语言学习为科学教育课程服务,为实践服务的理念.三、启示
1.外语语言学习是起点,科学教育是终点.学术交流的国际化,学习和借鉴国外高校先进的科学教育课程,更加合理地布局课程设置,显得尤为重要.其中,外语语言学习和科学教育课程两者偏颇不得.福州船政学堂所培养的高素质人才辈出,在某种程度上可以说是重
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科学教育课程自晚清开始实施到如今已有两百年的历史,培养既懂外语又有技术的科技人才已经成为高等教育亟待解决的问题.科学教育课程的设置在不同高校会有所偏重,但与国外高校合作交流时,语言障碍是很多高校学生头疼的问题.虽然高校大都开设了大学英语课程,但教学效果的监测手段是四、六级考试.四、六级考试在我国高校举办了多年,这对提高全国范围内英语教学人员的教学水平以及对学生学好英语具有积极意义,但很多院校把四、六级考试成绩与教师评优、评职称以及学生拿学位证挂钩,导致众多教师把四、六级考试当作指挥棒,着重培养学生的应试能力,结果是“费时低效”,出现了极端注重书面英语、严重忽略口头表达的哑巴英语现象.
2.外语教育要以科学实践为主,科学教育课程的教学过程以外语为主.改变当下大学生为了过四、六级考试而学习的局面,教育者要想办法提高其学习的积极性.福州船政学堂创办之初的目的是培养造船和驾驶的人才,而法国在造船领域、英国在驾驶领域都处在世界的领先地位,因此学员得学会法语和英语,才能听懂洋教习的授课以及看懂原版教材,以期在最短的时间内
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