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掌握自己所渴求的造船或驾驶技术.整个课堂教学过程是自然的语言学习环境,这时真正有益的学习发生了,学员的积极性被极大调动起来.外语学习必须以实践为主,必须是跟自己的专业知识相关的科学实践.船政学堂的学员除了在课堂上使用外语与洋教习进行交流和阅读原版教材外,还要用英文做航海日记,做海图作业,根据法语的船图和机器图进行实地施工,进工厂时要用外语与外国技术工人进行日常技术探讨.语言能力经过科学实践检验,突飞猛进.
当下许多高校科学教育课程设置中引进了双语教学的理念.笔者作为一名大学英语教师,旁听过许多双语课堂的教学,所谓的双语也就是PPT等讲义用英文制作,教师用英文读讲义,课程内容还是用汉语进行教学,外语学习和科学教育课程实际上是分开的,所谓的双语教学流于形式.从京师同文馆中可看到大量的英语实践是教学效果的保证,从福州船政学堂可看到,外语学习是为了保证科学教育课程能够顺利实施,创造自然的学习环境,用外语教习科学教育课程.
3.外语教育与科学教育课程紧密结合,满足专业需求,建立严格的淘汰考试制度.高校管理者在课程设置方面要注意外语教育与科学教育课程紧密结合,紧跟时代,面向国际化,引进外籍专家,或培训专业教师能够用外语进行教学科学教育课程,为学生创造自然的语言环境.
高校应聘请外国专家,教习国外最新的科学技术.为了听懂课堂内容,学生上课时用英文提问,课下用英文完成作业,如果条件允许的话,争取到国外的工厂实践和学习.这种方法可在一定程度上缓解目前英语教学中存在的问题,即专业教师不懂英语,英语教师不懂专业知识.学生在与专家用英语交流的过程中,学会了专业的知识、开展了大量的科学实践,同时在专业知识的建构过程中,英语能力也能得到同步协调发展.此外,为了保证教学效果,高校管理者应建立管理条例,监督专家的教学过程.
大学英语走到了十字路口,再也不能以四、六级考试作为检测教学效果的标准.高校管理者要想出对策,把大学英语与各个专业结合起来.英语教师要与各个专业课的教师组建教学团队,帮助专业教师用英文教习科学教育课程,为大学英语教学改革画上浓墨重彩的一笔,使大学外语课堂呈现科学教育的元素.
很多高校实行学分制度,如学士学位、硕士学位或博士学位,必须达到某一个最低限度的学分量,这个学分量代表着学生所修习的课程量.如果课程不及格,学生有补考、跟班重修的机会,最终达到所修习的课程量即可.很少有学校能拿出福州船政学堂的魄力,淘汰不合格的大学生.为了督促学生掌握学科的专业知识,淘汰考试制度必不可少.高校管理者实施严格的淘汰制度,使得学生进校后努力学好专业知识,不会在大学四年里只是混混而已,而是在毕业时有一技之长傍身,不会面临毕业即失业的尴尬局面.
4.拓宽英语专业的课程范畴,增加科学教育课程.从洋务运动创办的两所新式学堂的教学效果来看,优秀人才的外语水平自然不在话下,其日后在各自领域取得的辉煌成就追根溯源得益于在学堂接受教育时所获得的科学教育.从福州船政学堂走出来的翻译家林纾、语言学家马建忠等著名学者都很好地印证了人们常说的文理不分家.英语毕竟是一门工具性的学科,不是科学,英语专业毕业生找工作很难,这是不争的事实.教育者在制定英语专业课程时,除了已有的语言和文学课程外,还要考虑在学生进入高年级后,适当增加一些科学教育课程,使得学生在毕业时,不会由于缺乏相关经济、物理等学科的科学知识而无法胜任一些翻译工作.科学教育课程设置方面不应硬性规定学生学习哪些课程,课程可以采取选修课的形式,学生根据喜好选择适合自己的科学教育课程.具有扎实的语言功底和一定的科学教育素养的英语专业的毕业生择业时,选择余地大,可胜任某一领域的翻译工作.
四、结语
晚清中国,西方列强入侵中国,国门被打开.历史是一面镜子,也是一部教科书,“京师同文馆的建立标志着我国近代教育的启动,其英语教学无疑是我国近代外语教学的开端.”由于科学教育威胁到封建统治阶级的思想基础,颁布的八年制西学科学教育课程只是纸上谈兵,没有得到真正的实施,其外语教学没有造就一批学贯中西的大家.而福州船政学堂在强调外语教育的同时,开设大量的科学教育课程,建立了严格的考试制度,呈现出精英教育的特点,约510名毕业生在许多领域都是行业里程碑式的大家.外语与科学相结合,重视实践以及拓宽英语专业课程范畴,这对当代大学课程设置是有所裨益的.
[参考文献]
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