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摘 要：面对高职机电一体化专业教学不能满足陕西经济高速发展及企业需求这一现状,提出了高职机电一体化专业实践教学改革.通过抓好教学文件、教材建设、师资队伍建设和实验实习设施与基地的建设,不断深化教育教学改革,在专业方面及培养方案上努力突出专业特色.

关 键 词：高等职业教育；实践教学；机电一体化；专业教学改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）33-0027-02

一、机电一体化专业改革背景

随着国务院正式批准国家级新区―西咸新区的成立,西咸一体化经济合作日益紧密,陕西省特别是西咸地区将迎来又一个经济高速发展期.在信息化的时代,以技术的进步带动产业的全面发展的科技发展将成为推动社会整体经济的主流.职业教育将成为提高人力资源素质的重要途径,成为实现科技成果产业化的重要基础,成为推进产业经济发展的重要支撑.

高新技术开发区制造业的进一步升级,将使机械自动化、电子技术、计算机信息技术之间的联系变得越来越紧密,将对机电一体化专业的需求、课程结构、知识体系、学生技能素养等产生直接影响并提出更高要求.因此,必须脱离原有的教育模式,缩短课程内容与现代生产技术之间的距离,以适应陕西省现代化建设的需要.

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二、机电一体化专业教学改革工作目标

由于传统教学局限于单一的教育模式,原有教材过于陈旧,新知识、新技术还在不断更新,而教学课时却相对进行了调整或缩减,如何进一步提高教学质量使专业学习与企业实践相接轨是现在面临的一个重大难题.传统教学体系中,学生在学习过程中普遍感到知识过于抽象,枯燥乏味,例如传感器与测试技术,学生对敏感元件的了解仅限于结构原理图,无法接触实物,对元器件机械机构及工作原理似懂非懂,

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三、机电一体化专业教学改革方案

1.制定适应新形势的教学改革实施举措.遵循国家及相关部门的要求,制订适合现代化建设的机电一体化专业教学计划,以综合素质培养为目标,以职业能力培养为主线.围绕培养对象的知识、能力、素质等方面进行合理的安排,培养实用的职业技术型人才.

①机电一体化专业内涵建设.机电一体化技术从学科角度来看,它集机械技术、微电子技术、计算机信息技术、电气自动化技术为体,但并不是简单组合体,是在计算机控制下由机械本体、电、气、液压以及光电器件组成的产品或设备,是一个完全自动化的控制系统[2].

②构建新的人才培养模式.根据教育部的各项文件,探索和实践“专业+实践”的人才培养模式.推行个性化教育,实施技能“精英型”和“专用型”分层次人才培养方案.在校内开设“试点班”、“订单班”,与用人单位建立毕业生跟踪反馈机制,并对毕业生的培养质量进行综合评定[3].培养对现代机电一体化产品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人员、技艺型操作维护人员.

③机电一体化技术应用领域人才岗位的能力.根据专业发展与市长需求,结合往届毕业生的分布,总结机电一体化专业岗位分析表.

2.主要课程设置.建立专业核心课程,将教学模块单元细化,确定每一教学模块所承载的作用相应的配套实践环节,对学生成绩采用理论结合实际操作的考核办法.培养学生获得岗位实际应用的能力,以职业能力为导向,按照其要求整合主干课程,建立培养应用能力的学习课程体系（即“职业基础学习领域、职业核心学习领域和职业拓展学习领域”）.对学科间重复部分与交叉点进行优化、改造,突出知识间的联系和衔接,消除重复的教学环节.使得理论教学与实践教学相互渗透、相互结合,适时采用讲练式现场教学和启发式等教学方法.

3.突出专业核心证书,搭建企业需求人才的桥梁.实施专业核心证书培养制度,是进行人才培养模式改革的重要举措,也是保障毕业生就业率的重要环节.以机电一体化高级工证书为核心证书,数控车、数控铣、电工中级证书等相结合的方式,既使学生明确专业的核心课程,同时又掌握职业操作的基本技能,熟悉行业的运作流程,具有一定的解决现场问题的能力.

4.教材建设.通过成立机电一体化专业指导委员会,对专业主干课程进行论证,对人才培养方案进行修订,并经统一规划后,采用教育部高职高专规划推荐教材和自编教材相结合的方法,根据实际情况自编实践实训补充教材,基本上形成了一套较为适用的教材体系.与出版社建立合作关系,积极组织并从职业教育较为发达省份引进一些适用教材和教学方法,并结合本校特色,编写相关校本教材,既可作为相关课程的教学,又可为我国职业教育特色化办学提供参考.

5.师资队伍建设.师资队伍是实现培养计划的关键要素,高职教育教学改革的中心环节就包括了建设一支专兼职结合、结构合理的、具有较高教学水平和较丰富工程实践经验,较高工程素质的双师型教师队伍.

6.实验实训基地建设.实践教学课时安排要把握以下两个原则：一是保量原则.在课时数量上应占整个教学计划总课时的50%及以上,以充分体现职业教育特色.二是适时原则[4].根据各个教学模块单元的知识和能力要求,及时跟上教学实践环节,强调知识与能力的结合,增强实践教学的时效性和教学效果.①校内实验实训条件.结合机电一体化专业主干课程,按人才培养计划中统一要求配备实验实训设备.目前学院已建立多个实验实训室,并充分利用“校中厂”实践教学基地,最大化发挥实训实验场所及设备的作用,将理论或技能要点讲授与实习操作穿插进行,以保证人才培养模式的顺利实施.②校外实训基地.与企业建立友好的合作关系,加强与企业的联系.学院与亿滋中国、西诺牙科等多家著名公司成立“订单班”,并与多家国内外知名企业合作成立校外实习实训基地.实训教学环节中,一方面聘请经验丰富的工程师来校指导学生实习、实训；另一方面安排学生到企业顶岗实习,使学生更快的胜任企业的岗位.

参考文献：

[1]张谦.浅议机电一体化专业教学改革[J].现代企业教育,2011,（23）.

[2]胡晓岳,冯宁.以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革[J].职业技术教育,2006,（486）.

[3]冯建平.机电一体化教学改革初探[J].大众科技,2009,（114）.

[4]张锦明.机电一体化技术专业改革的思考[J].江苏教育学院学报,2010,（26）.

作者简介：杨亮（1984-）,男,陕西咸阳人,助教,硕士,嵌入式系统与机器人技术.

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