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7;.以后大家在工作上管理上也要清楚不要陷入完美情结的怪圈,随意破坏和践踏规则,而应尊重规则再完善规则.”“最后在历时两周的选班服过程,大家很用心在建设我们班级,选班服不同观点三方,共同的目的都是为了我们班集体,不应存在矛盾,所以几个代表一起握握手.”掌声如雷,看到大家真诚的握手、真诚的道歉,这是我最想看到的.“运动会期间大家都穿上我们选的班服,展现605班的风采,亮出一道最美的风景,十年、二十年它是我们珍贵的美丽的记忆.”在长时间的掌声中,在一件小小的买班服事件中,大家豁然开朗、突然间明白了不少道理,有一种震撼与感动在班级荡漾.“个性需要用个性塑造、人格需要用人格感召、爱心需要用爱心熏陶”,空洞的说教、苍白的大道理让人反感恶心,不如不讲.若是常讲那些假大空、言不由衷的道理,往往把后面可能出现良好的教育时机给浪费了、破坏了.“雄鸡一鸣天下知、躁蛙呱呱真烦人”,高三学生抽象思维已发展到一定高度,人生观、价值观已在形成,所以需要更多的是身教,用老师个人的人格去感召、用爱心去熏陶、渡人自渡.

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605班经过班服事件及运动会洗礼,在运动会上比赛成绩不仅突飞猛进,同学们的集体荣誉感、班级凝聚力归属感有了质的提高,在后面班风学风有脱胎换骨的变化,各种矛盾逐渐解决,以往各种恶习随之改进,学习风气也大有改观,大家相互勉励、共同奋斗,班级成绩更是不断“超英赶美”、超越自我、节节高升.

班级向心力的形成需要以活动为载体,以一系列常发或偶发的事件为契机,班主任抓住这些良机,将班级文化不断

班主任类有关论文范文数据库地渗透、规范,启发同学思考,在碰撞中感悟、在煎熬中选择,逐渐形成共同接受、认可的班级文化,再用班级文化捍卫班级的各项制度,视文化积淀为人格.进而形成班级文化的过程中“人格需要人格的濡化、精神需要精神的感染”,真正的教育是启发、引导学生进行自我教育、感悟、内化.我认为这是班主任工作的重点.当然,要创建充满活力,有向心力的班集体还需要我们不断地探讨,不断地创新,不断地实践.

参考文献：

[1]胡志刚.教育时机论[M].黑龙江：黑龙江人民出版社,2003.

[2]陈宇等.心理咨询师[M].基础心理学知识.北京：民族出版社,2005.

[3]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社,2010.

[4]连榕.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社,2010.

[5]李慧军.教师因适度而精彩[M].广西：广西师范大学出版社,2010.

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