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课堂教学类论文范本,与新媒体让课堂教学如虎添翼相关论文答辩开场白
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摘 要：作为一种新兴的班级终端多媒体教学设备――交互式电子白板,它是在扬弃与优化传统多媒体教学功能基础上,在专用软件平台支撑下,构建的“一张屏”、“两整合”、“三交互”的课堂教学新环境.交互式电子白板的有效课堂教学应用,带来了教学内容呈现方式的巨大变化,完善了从结果预设的多媒体课件线性播放到突发课堂事件的自如应对,完善了从演示性多媒体教学到人机交互的课堂互动教学,奠定了“以学生为中心”的课堂教学技术基础,奠定了学生充分享有自主学习和自由思考的主体地位,实现了信息技术与课堂教学的深度融合,助推了符合时展的课堂教学深刻变革.
关 键 词：媒体优势；教学应用；课堂变革
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）13/15-0066-03
随着信息技术的迅猛发展和新课程改革的不断深入,作为一种新兴的班级终端多媒体教学设备――交互式电子白板（以下简称“白板”）顺势而生.它是在扬弃与优化传统多媒体教学功能的基础之上,并在专用软件平台支撑下,构建的“一张屏”（白板触摸屏）、“两整合”（信息技术本身的深度整合、白板与课堂教学的有机整合）、“三交互”（师生交互、生生交互和人机交互）的课堂教学新环境.[1]白板的有效课堂教学应用,弥补了传统教学在情景创设、意境重构、时空转换、思维创新等方面的不足,完善了从演示性多媒体教学到人机交互的课堂互动教学,带来了教学内容呈现方式的巨大变化,奠定了“以学生为中心”的课堂教学技术基础,实现了信息技术与课堂教学的深度融合,助推了符合时展的课堂教学深刻变革.
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一、微观虚拟和现象模拟,增强学生学习的感性认知
中小学理、化、生等学科中涉及到许多微观世界的知识,对于中小学生而言,受其生活经历和想象力的局限,难于认识、理解与掌握.在传统教学方式下,教师多以挂图、模型来帮助学生学习,但鉴于这些辅助手段的静止性和单一性,教学效果不够理想.于是,充分利用白板播放动画课件,将摸不到、看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地虚拟出来,真实可信地展示在学生面前,可以提高学生的感性认知,激发学生探究问题的欲望.例如：在讲解高中化学“电解电镀”时,教师可借助白板运行多媒体课件,虚拟呈现氯化铜溶液的电解过程,让学生深度认识铜、氯离子在未通电时的无规则运动,在通电后的定向运动以及到达电极上的放电过程与氯离子失去电子变为氯原子结合成氯分子的过程等形象、生动、直观,学生看了兴致勃勃.又如：教师还可以借助白板运行仿真实验软件,进行有毒、有爆炸安全隐患的实验教学,在实现让学生清晰地观察、了解与认识实验操作过程和现象发生同时,也可避免环境污染、降低学生出现危险事故的概率.微观虚拟和现象模拟还可实现化小为大、化远为近、化动为静与化快为慢,使常态难以观察的世界与现象得以清晰可见.
二、意境重构和时空超越,激发学生学习的思维火花
本文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02089845.html
利用白板突破时间界限和实现意境重构,把学生带到遥远的时空,使他们尤如身临其境,像认识身边事物一样去感知学习内容,实现化抽象的文字描述为直观的场景再现,从而激发学生学习的思维火花.例如：在进行小学语文《江上渔者》古诗词教学时,由于学生对“君看一叶舟,出没风波里”中的“出没”一词理解较为困难,便可借助多媒体课件来呈现词语所描述的意境：波涛汹涌的江面上,一只小渔船一会儿被大浪掀出水面,一会儿又被卷入波谷,当小船露出水面时画面停止,让学生说说小船怎样了,理解“出”；小船被波涛淹没时,画面再次静止,让学生说说小船又怎样了,理解“没”；当屏幕反复出现小船在风浪中“出没”的惊心动魄的画面时,学生情不自禁地发出“多危险啊”的感叹,[2]学生对“出没”一词的理解自然水到渠成.又如：在开展幼儿科学教育活动“遥远的极地”教学活动时,教师扮演“导游”,全班学生扮演“小游客”,“导游”带着“小游客”一起乘飞机去南北极旅游,随着“导游”浅显易懂的语言讲解以及课件场景一幕幕播放,把孩子带入到遥远而神秘、充满神奇的南北极的冰雪世界里：千里冰封、万里雪飘的美丽景色；彬彬有礼的南极绅士“企鹅”、憨态可掬的海豹和海象、强悍的北极熊、狡猾而又可爱的北极狐狸、凶悍敏捷的北极狼等各种有趣的动物,还有北极住着冰屋的爱斯基摩人都一一呈现在孩子的眼前,他们不断地发出“哇!好多冰雪啊、好漂亮啊!等”的感叹声.[3]在这次认识“遥远的极地”活动里,充分借助于白板技术与课件资源,为学生创设“身临其境”的情景,不仅把遥远而神秘的南北极冰雪世界带到了他们身边,从而激发探究兴趣,同时,还让他们感知了科学的神奇,在孩子幼小的心灵里埋下了好奇、崇尚科学的种子.
三、节点寻找和要素整合,突破学生学习的重、难、疑点
媒体的应用贵在得法,白板应用亦是如此.针对课堂教学中的重点、难点与疑点问题,寻找与信息技术的最佳结合点,发挥媒体资源、技术手段优势作用,定然会能取得事半功倍的教学效果.例如：在小学语文《植物妈妈有办法》一课教学时,鉴于低年级学生对“蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃.只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发.”这段文字中的“纷纷出发”理解有困难,教师利用课件先在屏幕上显示整株蒲公英,让学生有一全面认识,然后,一颗蒲公英种子飞扬出去,随即种子放大,蓬蓬松松的毛儿清晰可见.那蒲公英又靠什么飞翔呢?屏幕上刮起一阵微风,并带有风声,风儿一吹,蒲公英种子随着悠扬的音乐声一颗一颗出发
课堂教学类论文范本
新课标下的课堂应该是开放而有活力的,要求教学过程即是师生交往、课堂互动、共同发展的过程.人机交互奠定了“以学生为中心”的课堂教学技术基础,学生的主体地位得到进一步加强,新课改理念下的互动课堂注入了新的活力.利用白板将传统课堂设计为一个数字化环境,教师在利用白板高效传授知识的同时,学生亦可以便捷地参与到课堂教学之中,对课堂呈现的各种知识要素提出质疑或进行个性化的更改,有效消除传统课堂对学生的束缚,课堂教学更加趋于自主和自由,继而进一步增加了学生课堂参与的积极性和自信心.例如：在教学初中物理“科学探究――串联和并联电路的电流R
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