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辅导员方面论文范文例文,与小学少先队主题活动的现状与相关论文格式模板
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在小学少先队工作这几年中,组织一届届的队员们开展了少先队的品牌活动,设计了一些大队主题活动,帮助中队辅导员开展中队主题活动,也观摩学习了同行们的主题队活动,欣喜地看到少先队员们在星星火炬下快乐学习,健康成长.作为在基层学校一线工作的少先队辅导员,在组织少先队主题活动过程中也有不少的困惑,引发了一些思考.当前小学少先队主题活动的开展,实效性不是很强,少先队主题活动的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式,忽视了活动的实效性；中队主题活动中过分强调队员的主体性,忽视了辅导员的辅助性；片面强调少先队活动的个体性,忽视了活动的民主性.
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1 少先队主题活动的现状
1.1 片面追求活动的形式,忽视了活动的实效性.少先队主题活动是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形式,是一门政治性强、活动实践
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1.2 中队主题活动中过分强调队员的主体性,忽视了辅导员的辅助性.少先队主题活动是引导队员在活动中获得经验和体验,是队员直接参与主题活动的过程中逐步成长的课,发挥队员的主体性是队活动的基本要求.它不仅仅是队活动,还是一门综合型活动课,其教学方式是辅导员老师和队员共同参与主题活动,辅导员的角色应是指导者、支持者、合作者,也可成为“主持人”、“导演”、“教练”等：中队活动的程序排练需要辅导员老师的“导演”,中队活动主题的制定需要辅导员老师的“甄选”,队员在活动过程中离不开辅导员老师的指导,辅导员老师在队员生活和学习活动中的指导作用是首位的.辅导员老师可以直接参与到所创设的活动情景中,扮演一个角色,或不以辅导员老师的身份来讲话,而是以情景中的角色来打动、启发队员,也能收到“润物细无声”的效果.然而,在实际的活动过程中,我们看到教室里“所有”的队员都在“活动”,似乎充分发挥了队员的主体性.其实不然,仔细观察一下,队员的发言、议论有时离题万里,吵吵闹闹缺乏目的性；有时只是一些性格活泼、表现欲强的队员的天地.活动效率很低；有时则是拿着上网下载的文件资料诵读.而我们的辅导员成了旁观者,很少把自己当成活动中的一员；不会适时的总结,见缝插针式的点拨；更不能把自己当成倾听队员内心感受的朋友；活动中缺少师生灵活机动的对话；即使在队员汇报自己的感受时,辅导员老师有时也是不置可否；最后的辅导员讲话也没有将活动的意义提高到一定的政治高度.这对于绝大多数队员而言,并没有使他们深切体会到这种活动的价值和意义.
1.3 片面强调活动的个体性,忽视了活动的民主性.队员在活动中的发挥个体性是少先队主题活动的一个重要特点,也是关系到教育效果的首要问题.确保队员积极参与活动,让他们亲身感受体验,会使他们印象深刻,他们会设身处地地去思考.去理解别人.亲自感受到事情的发生变化的全过程,所得到收获是真实的,也是有效的.所以队活动课不仅仅要发挥一部分队员的参与活动的积极性,更要调动全体队员都参与到活动中来.都能充分发挥主体作用,而不只是让少数“乖孩子”做示范性表演,多数同伴只能当观众.而且还要求全体队员要自始至终以不同方式参与活动.而这正是活动的民主性.为了实现活动的民主性,辅导员在指导和参与活动的过程中,要关注所有的队员,能够给每一个队员参与活动的机会.
2 辅导员素质的提高、提高活动教学的实效性必要解决对策
2.1 要转变辅导员的观念,提高自身的素质.①由重“教”向重“学”转变.主题活动倡导辅导员老师应重视队员的“学”的主体地位,强调队员的能动作用,它要求辅导员老师从队员的实际出发,设计活动.②由重“结果”向重“过程”的转变.主题活动倡导辅导员老师在活动中注重过程,暴露思想的思维过程,从而使队员在队活动中思想得到净化,活动能力得到发展.③由重“传授”向重“指导”转变.在少先队主题活动中,尤其要重视辅导员老师的指导,只有这样才能更好的实现队活动的教育目的.④由重“模式化”向重“个性化”转变.
2.2 要精心设计少先队主题活动,提高少先队活动的实效性.①活动的设计应浅显易懂；②少先队活动的内容应贴近队员的生活；③少先队活动的主题要从“小”着手；④少先队活动的形式要新颖别致.
通过以上两点必要的对策,少先队主题活动才会真正吸引全体队员,发挥队员的自主性,才能真正体现少先队组织是中国广大少年儿童自己的组织,让所有的少先队员健康生活、快乐成长,都能成为“四个好少年”!
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