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音乐鉴赏课类有关论文范文资料,与高中音乐鉴赏课的教学尝试相关论文答辩
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有人说高中的音乐鉴赏课“好上”,它既没有高考的压力,也没有硬性的教学考核目标.音乐鉴赏教学就是放放音乐,讲讲教参中的要点,完成课后作业就行了.就目前广
音乐鉴赏课类有关论文范文资料
音乐鉴赏课的内容基本涵盖了音乐的所有学科,不仅包括声乐、器乐、舞蹈、乐理等,还包括音乐美学、音乐史等内容.“掌握相当数量的中外古今音乐作品,熟悉它,背诵它,并能作一般意义上的分析和正确的理解,是作为一个合格的中学音乐教师应必备的专业修养之一.”①音乐鉴赏课的教学,教师可以根据教材的教学内容并结合自己的专业特长,进行一些方向性加立体性的教学,会收到较好的效果.
一、综合性教学
从纵向的角度来看,音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径,也是基础教育阶段的一门必修课.音乐教学包括“感受与鉴赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四个领域.这四个音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体.例如“感受与鉴赏”即包含有“音乐与相关文化”,音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养、展示创造力的过程.音乐感受与鉴赏能力的提高,可以丰富音乐的表现,促进音乐创造力的发展,在高中音乐鉴赏课中,突出综合性教学是开展教学的关键.音乐鉴赏教材中有不少名曲佳作,学习鉴赏一首作品可以说是一次文化的全接触.“要了解一位作者,只研究他的传记是不够的,要熟悉他所写的一切东西,才能把他的作品相互比较,分别地给每部作品以应得的评价.此外,还要了解作者的时代,并了解时代精神对他的观点的影响.只有熟知这一切之后,才可能确信自己是正确无误地理解了作者的意图.”②从横向的角度来说,音乐鉴赏其实不只是音乐学科,还包括地理、历史、文学等学科,也就是笔者所理解的新课标中提到的“学科综合”.音乐鉴赏不仅要了解音乐本身,还要了解和音乐相关的文化知识,这样课堂内容才会丰富.黄自先生说过,“我们欣赏艺术作品,要具有历史眼光——要知道当时的生活、思想是怎样,当时艺术家的理想的美是什么,和什么是当时艺术家用的技术”,讲的就是这个道理.
“在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系.”③比如在讲第二单元第二节《高亢的西北腔》时,笔者根据自身的体会和知识积累来授课,拓展了很多横向的知识内容.笔者从小生活在北方,对西北情况比较熟悉.在介绍西北的自然地理特征和民风民俗时,将自己在陕北榆林地区的所见所闻描述给学生听,同时又把目前该地区水资源缺乏、荒漠化严重等问题融入其中,并介绍了地区特点对当地民歌的影响.由于东莞地区的学生对于教材中选择的曲目较为生疏,因此又做了一些补充,选择了一些比较通俗、大众化的曲目作为参考,例如青海民歌《在那遥远的地方》,陕西民歌《赶牲灵》《山丹丹开花红艳艳》,山西民歌《走西口》,等等；还选择了一些具有民歌风格的创作歌曲作为补充,如《东方红》《西部放歌》《西部情歌》等.通过这些拓展教学,学生对《高亢的西北腔》有了理解,体会到了音乐和地理、自然的关系,也感悟到了人与自然的关系,认识到人对自然的情感是有多种多样的表达方式.不少学生对一些西部曲目由认识到理解感悟,随着音乐的熏陶,情感的浸润,他们的演唱也比较到位传神了.
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二、趣味性教学
新课程标准明确提出,“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美好人生,音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣.”④相对于初中生、小学生来说,高中生课堂气氛难以调动,加上课本内容相对于文化的发展较为滞后,相对于学生而言较为艰深、刻板,教师授课有一定难度.在课本不能满足课堂需要的时候,我们就应更大地发挥教师的个人能力.学生喜欢一门学科,不单是喜欢这门课,重要的是喜欢任课教师的授课方式.
在重温《国歌》这堂课上,笔者首先从歌词入手,尽量用贴近学生生活的事情和能够联想到的画面来讲解,避免讲大道理,与学生共同感受音乐之美.语言的幽默风趣是大部分学生比较喜欢并接受的,因此笔者从细微处引起学生的兴趣,设置场景,让他们体会到歌为心声.例如在讲到“起来,起来,起来”这句歌词时,让学生想象当你跌倒在800米的跑道上,观众为你呐喊“起来!起来!起来!”一次比一次强烈的呼唤会给你勇气；当你攀登高山时,望着那一层一层的台阶,“坚持!坚持!坚持!”一次比一次强烈的内心呼唤让你攀上了高峰.如此启发学生,能让他们感同身受,这时候再演唱就感觉不是在用力气唱歌,而是心底迸发出来的声音.有了这样和谐的课堂气氛,课上起来就容易多了.
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同时在上音乐鉴赏课时,会尽量与学生多沟通,拉近距离,了解学生都喜欢哪些音乐,并尝试去欣赏,即使自己不喜欢,也应说明“纯属个人立场”.有一句名言：“有一千个读者,就有一千个《哈姆雷特》.”教师不是绝对的权威,不能把自己的意愿强加给学生,教师只是引导者.不是我们比学生知道得多,只是我们比学生早知道,学生将来会比我们知道的更多.在讲第十四单元《文人情致》时,笔者为学生讲“高山流水觅知音”的故事,讲香港古装片中古琴与古筝“张冠李戴”的事情,学生听起来兴致极高,然后笔者又通过张艺谋导演的《英雄》中的一段,李连杰与甄子丹在古琴声中意念对决时的对白,引出老子的名言“大音希声,大象无形”并予以解释,让学生认识中国古代音乐“写意”为主的特点.通过他们知道或是熟悉的场景来分析鉴赏音乐,学生更容易也能更深刻理解学习的内容.
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