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微生物类有关论文范文,与近年高考生物试题看高三复习教学相关毕业论文格式

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【摘要】分析重庆2006—2011年高考理科综合生物试题,总结出高考生物试题所考的主要知识内容、重点知识内容,在此基础上,提出搞好高三生物复习教学的建议.

【关键词】重庆；高考；试题；复习；教学

高考试题体现了知识为载体,以能力立意为指导思想,充分考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力,对高三教学具有导向性和指导性.因此,研究高考试题,能使我们明确高考的方向和重点,是搞好高三复习教学的重要环节.

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一、必修和选修所考主要内容

分析２００６—２０１１年高考理科综合（重庆卷）生物试题中必修所考的章节及分值,可看出前５年（20

微生物类有关论文范文０６—20１０年）每年都考的必修本内容主要是新陈代谢、遗传、生命活动调节、生态、细胞.总的来看,新陈代谢、遗传、生命活动调节是每年必考的内容,可占约１０—２０分；生态的内容２００６—２０１０年都有考到,０６—０９年都出的是选择题,２０１０年出了一个大题占１２分.细胞的内容２００９—２０１１年都考了,一般出的是选择题.生命的物质基础２００６—２００９年也都考了,一般也是出的选择题.

分析２００６—２０１１年高考理科综合（重庆卷）生物试题中选修所考的章节及分值,可看出选修本主要考查的内容是一、三、五章的调节和免疫、基因工程、微生物与发酵工程,分值约占１５—１８分.因此,选修本复习的重点应放在一、三、五章.

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二、选择题和非选择题所考内容

从２００６－２０１１年（重庆卷）高考生物试题来看,５道选择题考点相对稳定,一般是出在生态、代谢、生命活动调节（或细胞的结构功能）、免疫调节、微生物等知识；非选择题（二道大题）考主干知识,一般是出在代谢、生命活动调节、遗传、基因工程及细胞工程等知识,其中有一小题必然是考查实验内容的,非选择题考多个知识点,综合性较强.

三、重点知识考查内容

新陈代谢部分考查的重点是光合作用（过程、场所、光能在叶绿体中的转换、影响光合作用因素）、酶（概念、特性、性质、温度对酶活性的影响）、三大营养物质代谢（糖、蛋白质、脂类）、细胞呼吸、植物细胞的吸水和失水、根对矿质元素的吸收、教材中的还原糖鉴定和蛋白质鉴定的实验、叶绿体中色素提取实验.

生命活动调节部分考查的重点是植物激素调节（生长素、秋水仙素）、反射弧（脊蛙反射实验）、反射弧的结构及其功能、动物激素调节和神经调节、甲状腺激素分泌的调节及生理功能.

遗传部分考查的重点是自由组合定律、分离定律、推断写出基因型与表现型及比例、概率计算、染色体变异、多倍体育种、性别决定、伴性遗传、基因突变、基因重组、细胞质遗传.

基因工程及细胞工程部分的考查重点是基因的结构、基因工程操作步骤、运载体具备的条件、植物细胞的全能性、愈伤组织特点、动物克隆技术（核移植）等,这部分内容多与遗传知识结合起来出题.

微生物部分考查的重点是微生物的培养、微生物的类群、微生物的营养、微生物的生长、微生物代谢与繁殖、微生物灭菌方法、菌落的定义、培养基的类型等.

生态部分考查的重点是生态系统的物质循环和能量流动、生态系统的功能、生态系统营养结构、种群、群落、食物链食物网、种群密度与数量、种群的出生率与死亡率、群落的结构、种间关系等.

免疫调节重点考查的是特异性免疫、细胞免疫、体液免疫、抗原和抗体、血糖平衡调节等.

四、高三复习教学建议

(一)扎实抓好基础,突出主干知识

能力是以知识为载体的,要使学生提高学科内的综合能力,就必须夯实基础知识.因此在教学中,教师要进一步帮助学生查漏补缺,指导学生将基本知识进行整合,构建完整的学科知识网络；要以专题复习为主,引导学生理解每个知识点的内涵、各个知识点的内在联系、每章节知识的联系,从而夯实基础.

高考生物试题中,教材重点章节内容占的分值总是较大,尤其是新陈代谢、遗传、调节、生态等内容,一直是理科综合测试的重点.所以,在抓好基础知识教学的同时,一定要突出主干知识的教学,它是复习教学的重中之重.

(二)加强实验教学,培养实验能力

生物实验是每年高考必考的内容,出在非选择题的一个小题,它利于考查学生的创新能力和实践能力.因此在复习中,应围绕明确实验目的、理解实验原理、设计实验步骤、分析实验数据、得出实验结论、分析解释实验现象和结果、实验材料的选用、实验试剂的使用及颜色变化、实验结果的鉴定等内容进行复习,让学生掌握一些科学实验的基本方法；学会如何做对照实验,让学生学会用简短的文字准确地表达实验过程和实验结论；指导学生学会解各种类型实验题的思路和方法.还要重视对教材实验的复习和课本中经典实验的复习,以及注意与教材中的实验或内容相关的“拓展实验”的复习.

(三)加强综合训练,学会解题方法

在基础复习和专题复习的基础上,后阶段的综合复习要注意加大学科内综合训练的力度.教师应广泛收集、阅读一些资料,精心筛选学科内的综合试题和典型例题,给学生在课堂上练习,并及时反馈学生做题的情况,然后,教师针对学生的知识漏洞及时进行评讲和补救,让学生知道解题思路,学会解题方法、正确审题和规范答题.在进行综合训练的同时,还要注意培养学生用生物学术语来准确、规范地进行表达叙述的能力.

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