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怀孕的时候,我就开始做一些早教的准备.有一部科教片对我非常有启发而且对我的早教观点有着决定性的影响：新生儿神经网络的构建每天都非常迅速,给予宝宝适当的刺激,将有益于网络的连接,没有受到刺激的区域则不会形成网络.我相信,早教是必不可少的,关键在于规律、质量和方法.

瑞典没有太多的早教机构和名目繁多的各种班,对于0～3岁的孩子,最主要的就是尽情玩,学会玩,在玩中体会最初的学习的快乐和积累经验,对学习的积极体验比学到知识更重要.

女儿心纯23个月大时,开始上蒙台梭利幼儿园.由于幼儿园允许家长前两周全程陪同,我和她爸又有了接触更多孩子、家长和老师的机会,也看到了她最初在集体生活中的一些表现,我有了和在家里不同的感悟.

该干什么

第一天入园,满屋子的玩具,孩子、老师和陪同的家长,一派活而不乱的景象.心纯像在家中一样,自然地该干什么干什么.她对不少玩具都比较熟悉,对不熟悉的也尽量自己试着找出玩法.一位家长注意到她,说：“她清楚地知道自己该干什么.”

也许这是对一个快2岁孩子比较高的评价了.如果将来她长大了还能清楚地知道自己想干什么、该干什么,当父母的就少操不少心了.

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这是自由玩出来的结果.我们给她精选了大批的玩具和图书,让她玩遍了家里的每一个房间,除了危险品外一般没有她不可以碰的东西.此外,还有大自然、游乐场和各种适合她活动的地方,这些都开阔了她的视野,再加上爸妈两个大顽童的倾情陪伴,更让她觉着在新环境中探索是件很有趣的事情.

素质决定命运

当我们说心纯认识瑞典文的全部大写字母和数字0～9时,老师有些吃惊,她们认为很早.可是我明白,这在国内属于正常水平.我们还没有开始教她认字,这些字母是她玩的“副产品”.瑞典父母的早教难度和我们国内不可同日而语,如果我刻意去教,可能她会得更多,可是我一直掂量着不敢进展过快.

这个幼儿园一般接收2岁半以上的孩子,老师真正被说服提早接收心纯的原因是她的独立性和适应性,而非认字母.第一次见面,和接待老师打过招呼,她就自己看看各个房间,遇到感兴趣的东西玩一会儿,接着继续发现新的,不闹,不紧张,不缠爸妈,几乎让老师眼前一亮.

到午饭时,心纯安静地坐在自己的位子上等待分饭,不挑食,不玩弄饭菜,饭后还会主动和老师握手说“谢饭”.“谢饭”是她爸经常对在厨房里忙了一通的我说的,而她很早就被熏陶了.

感恩之心、遵守秩序等等是让人终身受益的好品质.独立,自由,爱和规则,这些都是人生快乐的根基.

不伤孩子的心

老师对心纯的喜欢溢于言表,好像幼儿园收了个宝贝.这不禁使我有点儿担心,孩子们都很敏感,如果因为被老师喜欢而让好多孩子嫉妒,她的日子就不好过了.

好在我的担心是多余的,老师们都知道原则,总能经常鼓励每一个孩子,没有因为各种原因厚此薄彼,不会拿孩子们互相比较,也不会对一个孩子说“你看××多聪明,比你强多了”之类的话,这是令人佩服和放心的职业道德.

结论

孩子的智商是天生的,早教的目的不是培养神童.对绝大部分孩子来说,认识自我,适应社会,找到平衡点,不迷失自ð

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尽早和侧重素质的培养,对孩子有更积极的帮助,这不是几次早教课所能做到的,关键在于父母正确的引导和潜移默化的影响.

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