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思想品德有关论文范文,与电教媒体在高中思想品德课堂教学中的运用相关论文格式范文
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摘 要：心理学研究表明,中学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维转化的形成阶段,但还是以形象思维为主,抽象逻辑思维初步形成,他们的认识活动仍然具有较强的直观性和情境性.因此在中学思想品德课教学中,根据学生的心理特点、年龄特点以及认知规律,充分运用多媒体教学手段,巧妙创设情景,刺激学生的求知欲,启迪学生智慧,对优化思想品德课堂教学会起到事半功倍的作用.
关 键 词：思想品德课；电教媒体；巧妙运用
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）14-118-01
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一支粉笔,一张嘴,满堂灌,课后练习,题海战术,这曾经是中学思想政治教学普遍采用的教学模式.随着现代化教学的发展,广泛使用电教媒体,已成为现代教学的必不可少手段.在一些国家,如美国、法国、英国、荷兰、日本、瑞士等,乃至我国各级各类中小学中,电教媒体教学已经广泛使用.我国在这方面虽然起步相对较晚,但是,现在绝大部分城镇中学和发达地区学校,
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一、课前准备要充分
就象传统的备课上课一样,使用电教媒体教学也要作好充分准备,而且要求更全面、更严格.电教媒体对象较多(录音机、录像机、投影仪、影碟机、幻灯机、电脑、摄像机及新开发的各种多功能电教媒体等),使用繁杂,又不允有丝毫差错.所以,教师在上课前首先要认真检查上课需要的各种器件是否完好,录音带、卡片、录像带、光盘、软盘或其它需用的课件是否带齐,操作是否熟练.否则,会因一个小小的疏漏而导致整堂课不能进行,如果多次失误,会使学生对电教媒体教学失去信心.
二、要精心制作课件
选材要准确,既要适量,又要恰当.电教媒体教学集图像、文字、声音、录像于一体,全面刺激人体感官,火大提高学生上课的注意力(据有关资料介绍,是传统教学学生注意力的近2倍),使学生从多角度轻轻松松地接受信息,而且能使其记忆长久.这一优势刚好满足思想政治课的需要.因为思想政治课一方面思想性、理论性强,需要学生理解、记忆的内容多,另一方面思想政治课的内容又很抽象.而电教就可以在短时间内把大量的信息投映到黑板上,大大节省了板书时间,突出了重点,同时又通过声音、图像调动学生的听觉器官和视觉器官,对帮助学生理解.加强学生记忆作用很大.为此,要达到这一目的,在选材上就一定要注意准确性,防止随意性,既要恰当,又要适量.如果不切题意,学生难以理解,就会引起思维混乱.同时还要避免材料太多,学生一时难以接受,或是抓不住重点.
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三、分工合作,建立电教档案
完成“原始积累”,一劳永逸.虽然大多数城镇中学已具备了电教媒体教学的基本条件,但是对思想政治课使用电教媒体教学的重要性和紧迫性还是认识不够的,尤其是在教师缺乏使用电教媒体教学专业训练的情况下,加上课件制作的工作量大,由各厂家生产的思想政治课现成的各种资料,系统的软件、光盘等又很难购买,给广泛推广思想政治教学使用多媒体手段带了很大的困难.为解决这一问题,现在可采用分工合作,由同年级或同教研组的教师分工合作.也可由学校统一安排,统一培训,分制课件.这样,坚持一段时间后,就能形成一批能熟练掌握电教媒体教学的教师,同时,还可以把使用过的课件收集起来,归类管理.
四、利用多媒体选取典型的生活材料激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件,当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣,没有这种自我体验,就不可能有对知识的兴趣.”精选典型事例,增强观点信度.在教学中,建议教师讲解重大理论观点时精选典型事例来说明问题.如讲到资本主义民主时,可举美国总统选举；讲公民要自觉维护国家安全、荣誉、利益时,可列举奥运会上中国体育健儿奋力拼搏、为国争光的事迹.时事政治的典型材料渗透于课堂教学,有利于学生理解政治理论,理解党的大政方针政策,增强理论观点的说服力,提高学生的学习兴趣.
五、利用多媒体增强思想品德课教学的可信度
长期以来,许多人包括我们的一部分学生总认为思想品德就是说教,因为传统的思想品德教育多为言传口授,学生缺乏真实的感受,可信度低.学生对思想品德的信息的组织与管理往往是“背”字当头,思维方式总是处在一个平面上.而引入多媒体技术教学以后,我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课有机结合起来,用事实说话,实现了超时空的信息再现,从而大大提高了思想品德教育的可信度.
总之,思想政治课使用电教媒体教学势在必行,日新月异的多媒体技术,不仅改变了我们工作和娱乐的方式,也为我们的教学和学习带来了广阔的空间.多媒体教学手段的应用,对思想品德课教学的发展具有重大的意义.多媒体是课堂教学的一种新手段,它能通过动声音、色彩来创设情境,渲染气氛,以灵活性、全方位、立体化的方式,把信息知识形象地呈现给学生,能很好地激发中学生学习政治的积极性,从而提高课堂效率.
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