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作文教学有关论文例文,与如何写出个性化的作文相关论文查重软件
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《语文课程标准》对写作教学的要求是：“应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”为更好地贯彻新课程理念,这就要求教师必须明确学生是写作的主体,把学生置于主
作文教学有关论文例文
注重积累是个性表达的基础
写作,首先是积累.积累经验无非是两种,直接经验的积累和间接经验的积累.直接经验的积累,需要主体亲身去参加实践活动；间接经验的积累,可以依靠阅读书本报刊,接受媒体信息等方面获得.
阅读,可以积累写作的材料,还可以提高认识、积累知识、借鉴技法等.只有见多识广,才能有选择、有个性地表达.所以,教师要鼓励学生去大量广泛的阅读.作为一名学生,一定要勤于阅读,善于阅读,充分利用课内外的阅读时间,随时阅读,认真阅读,还要制定计划,及时做笔记.
积累还要善于关注社会,积极主动地参与社会生活,做生活的有心人.只有这样,才能表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验,写出的作文才有独到的见解,才会呈现出个性化的色彩.真心地看才有独特的发现,诗意地看才有美的发现,心灵化地看才有自我的内涵.只有这样厚积,才能为有个性地表达打下基础.
培养学生多角度思维的能力是个性化作文的关键
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学生作文缺乏新意,其相当程度表现在思维的僵化、内容的雷同上.要改变现状,就要将笔锋触及别人尚未写到的新人、新事、新问题上,表达出自己的独到的观察发现和认识感受.那么关键在于培养学生多角度思维的能力.
其一,鼓励学生发散思维.如笔者布置学生围绕“书”写一篇习作,强调选材的丰富多样.学生就写了买书、包书、借书、还书、补书、藏书、自己喜爱的一本书,未来的书、书的哭诉等内容,几乎没有材料雷同的现象.
其二,启发学生反向思维.如指导学生续写《井底之蛙》,大多数学生是顺着课文的思路,写青蛙跳出井口看到了广阔的天地,从此离开了水井.但也有的同学反其道而行之,写出了青蛙跳出井口后看到周围环境污染严重,人类肆意捕杀有益动物,不得不返回水井生活.这样构思,既合情合理,又出科意料,闪烁着个性的火花.
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其三,激发学生大胆想象.想象是一个人个性的重要体现.作文教学要讲求虚实结合,既要重视写实作文的训练,又要加强想象作文的指导.老师应引导学生放飞想象的翅膀,让其思维在广阔的空间、丰富的内容中自由驰骋,展示个性.训练学生想象的途径与方法有：童话作文、科幻作文、假想作文以及续写等想象作文.
表达形式的灵活多样也是个性化作文的重要体现
可采取以下方式指导学生表达：
变换文体样式.如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为,可指导以“保护环境”为题材写一篇作文,提倡文体的多样性——以建议书或书信的形式,给街道居民建议,或以日记形式记录真实见闻、感受；或以议论文形式发表看法；或用随感笔触来表达等这样淡化文体,启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受,可体现习作个性.
变换结构模式.鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法,可用不同的观察顺序、切入点,尝试用新的布局去表现.学生可以按事情先后顺序叙述,可以从事情最扣人心弦之处入手,可以用倒叙的方式来叙述,还可以对事件的感叹议论入手等这样对同一件事,由于不拘一格的谋篇布局,学生可以写出与众不同、富有个性的作文来.
改变评价方式,激发学生个性化写作的热情
运用教师的鼓励性评价方式.所谓鼓励就是要尽可能地找出学生文中的闪光点,给予真诚恰当的肯定.我们在教学中可以这样做:一是称赞式鼓励.面对学生选材的好角度,分析的精妙处,认识的新高度,老师要把热情的夸赞之语,品读后的欣赏之情,毫不吝啬地送给学生,让学生惊异于自己的能力,激发创作的动力.二是期望式鼓励.这种方式主要适用于那些作文有困难的学生.要让学生从评价中感受到老师的信任、尊重,受到鼓励、激发兴趣、收获进步,也便激起了创作的欲望.
采用学生的“互评式”评价方式.《语文课程标准》指出：“引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力.”因此,要让学生从讲评课上的“局外人”角色,转变为让所有学生参与作文讲评的全过程.要尽可能让所有学生作文中的闪光点都有亮相的机会,还要让所有学生都有发表对别人作文独到见解的机会..
个性的发展,不仅是人身心发展的需要,也是社会发展的需要.因此,在作文教学中发展学生的个性将是永远的追求.在今后的教学中,只有发挥每个学生的个性潜力和语言天赋,提倡大胆作文,鼓励写出自己个性化的心灵语言,才能迎来千姿百态的作文教学的春天,才能造就出众多的创造性人才.
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