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摘 要：在长期的英语教学中,过多的语法教学使得无法达到语言学习的目的性和效果性.如何改变现状,如何把语法的学习与语言交际能力相结合,从而达到学以致用.文章将从以下四个方面来进行思考这一问题.

关 键 词：突破创新；重视方法；实践掌握；语法教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）10-068-01

英语语法是英语语言知识的重要组成部分,也是发展语言技能的重要基础.在我国,很长一段时间英语教学方法主要是语法教学法,语法地位举足轻重.但由于它忽视学生交际能力的培养,以至于很多人学了多年的英语却无法运用英语进行交流,也没有达到语言学习的目的和效果.近几年来,我国的英语教学也意识到了这个问题,对实际的交际能力的培养成为英语教学的主要目标,语法的作用渐渐淡化,但是这样又使得学生严重缺乏英语语法知识,致使学生综合语言运用能力的培养成了无源之水、无本之木.如何改变这种语法教学的现状,在重视英语交际能力的基础上,又通过语法教学,使学生掌握必要的英语语法知识,又使他们学以致用.针对上述在语法教学中存在的问题,我们一线英语教师应积极面对,采取有效的策略.

一、敢于突破,积极进行教学创新

面对课程改革,面对新的课程标准,面对个性迥异的学生,如何突破原有的根深蒂固的教学观念,积极进行教学创新,这是对新时期英语教师的挑战,而高中英语教师由于其高考的特殊身份更是处在万众瞩目的焦点.教学创新并非完全放弃传统的教学方法,而是要充分考虑学生的接受能力和兴趣爱好,有针对性的引导学生对语法知识感知、体验、运用和归纳,通过一些有意义的交际活动,使学生在实践中感受到语法规则的作用并逐步掌握这些规则,其主要目的是培养学生的语法意识.语法教学的最终目的是学生能用所学的语法知识在恰当的场合表达恰当的意义,换句话说就是在不同的语言环境下能表达并对不同的言语行为做出反应.从教学的角度来看,学生语法能力的缺陷,只有在运用中才容易观察到.可见语法教学不应只是培养学生语言能力,更重要是培养学生的交际能力及语言的实际运用能力.

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二、重视学习方法的重要性

按照语言学习的规律,学生必须吸收相当数量的语言材料,并经过一定量的语言实践,才能获得运用英语的能力.这就要求教师在英语教学中,重视教学方法,使学生热爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯.对于语法学习来说,掌握适合自己的学习方法至关重要.

所以,在平时的教学过程中,教师要起到一个引导者和组织者的作用,及时加强学法指导,把研究性学习和发现法逐步贯彻到语法学习中去,如：可在教师的指导下,学生按自愿结组方式组成研究小组,将学习语法过程中有困难的项目整理出来,各小组选定一个项目然后采取多种生动活泼的方式进行探究性学习,将这些语法项目系统化,并在交际活动中得体地、有效地加以运用的学习过程.更要帮助学生形成一种认识：语法是对我们语言实践活动的一种帮助,要把基本的语法知识运用到使用英语的实践中,投入到听、说、读、写的能力培养中.

三、通过英语实践掌握基本英语语法

高中英语新课程总目标是培养学生综合运用英语的能力,提倡学以致用,在表达中加强语法意识,强调语言形式的表意功能和运用.单纯的英语语法知识讲解,一来学生会感到枯燥无味,觉得晦涩难懂；二来教师在教学过程中也感到把握不准重难点.在长期的教学过程中,教师应始终围绕“在语言实践中培养学生综合语言运用能力”的指导思想制定语法教学目标,通过设计形式多样的语言实践内容,为学生提供更多合作与交流的机会,直到学生科学系统地掌握所学语法知识,让学生通过自己的感知、体验,实现教师设定的任务目标,把语言形式、意义和用法有机的结合起来,从而建立一种语言习惯,提高学生的综合运用能力.当然,在练习过程中要遵循从易到难的准则,首先从单项练习开始,培养学生的语感.但言语技能的提高是通过听、说、读、写等能力的培养综合而成的,这仅靠单项练习是办不到的,所以,在此基础上要逐步过渡到综合性的练习上.二者紧密结合,互相补充,交替运用.

四、语法教学中应当注意的问题

1、语法学习的分散性和系统性分散学习语法是指把语法体系分解成若干小的子项目,一节课只学习一到两个项目,让学生有更多时间去使用和接受.按照中学生的心理认知特点,语法教学难以一次完成,因为系统地、独立地专门学习语法知识是枯燥的,需要极大的耐心和毅力.而中学生的学习动机很大程度上是由兴趣驱动的,所以在交际的环境中分散地学习语法更适合中学生,教师在教学中应采用不同的形式和方法,多次循环加深,不要追求一次就把所有的系统语法规则都灌输给学生.但是,语法知识本身又是有体系的,这就要求教师在分散的语法学习过程中,进行阶段性的梳理,以帮组学生形成完整的语法体系.

2、避免复杂的语法专业词汇教师在教授语法知识过程中,会使用到一些专门的语法词汇.这时要把握一个原则,就是尽量少用艰难的专业名词,避免加大学习的难度,影响到学生的学习兴趣.教师应尽量用简单的英语去解释各种语言现象,更多地从语言的实际形式上去引导学生.

3、容忍错误,实时纠错学生在学习使用语言的过程中,无可避免的会出现这样那样的错误,纠错是必要的.但过多的纠错会直接打击学生的信心,降低参与的兴趣.

新课标对语法教学提出了更高的要求,教师应当正确领会新课标精神,把学生语言综合能力的培养作为最终的语法教学目标,优化语法教学方法,采用不同的语法教学模式和教学方法,丰富和充实

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