小学生类论文范本,与小学PEP人教版英语单词教学相关论文范文

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摘 要：随着小学英语教育的不断深入,小学英语教学出现了一系列的问题,在单词关上,教学上存在诸多不足之处,本文具体分析了这些不足,以及应对这些不足采取的相关教学方法.

关 键 词：PEP小学英语；单词记忆；单词教学

目前,我国小学英语教育还处于探索和发展阶段,英语教育存在着一些问题,就单词来说,学好英语单词是学好英语的基础,如果学生的单词关没有过好,那么英语水平就很难提升,根据PEP教材的相关教学目标与计划.小学生从三年级开始学习英语,到六年级,总共要学习的单词接近900多个,如果在教学的过程中只让学生死记硬背,对于小学生来说,学起来会很困难,教学效果也会不尽人意,教学质量也难以保证.【1】如何攻克单词关,已经成为诸多小学英语教师必须面临的难题.本文将从小学英语单词教学存在的问题、应该采取的应对措施及单词记忆的方法出发,对小学英语的单词教育阐述一些自己的观点.

一、小学英语单词教学存在的不足之处

1．对单词记忆过分追求死记硬背,缺乏灵活性

根据PEP教材的规划,小学英语教学的主要教学目标是培养小学生听说读写的英语能力.小学生英语学习正处于最初阶段、启蒙阶段,需要进行适当的引导与灵活的教学,但这往往被许多老师忽视,他们的英语单词课只是让学生反复地读,反复地写,机械地、枯燥地背单词.这严重打击了小学生学习英语的积极性.

2.不注意学生不良学习习惯的纠正

小学生英语教学处于英语学习的初级阶段,可以说,这个阶段小学生对英语的认识处于朦胧阶段,许多不良的习惯往往会产生,最常见的当属汉字注音,许多小学生在学习英语的过程中,如果缺乏老师的指引与纠正,经常会使用汉字注音,以“方便”记忆,例如单词English,学生标注为“英格来死”,这样的例子并不少见,这种现象如果不及时纠正,对学生的听读能力买下很大的隐患.

3.不注重单词的复习,违背小学生的认知规律

根据艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线,我们知道人体大脑对新事物遗忘是一个徐徐渐进的过程,在英语单词教学过程中,我们应该从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用,使学生的单词记得牢固,但我们有许多老师在安排教学复习时往往没有注意到这一点,没有遵守小学的认知规律,在安排复习上不科学不规范.

怎样克服小学英语教学出现的问题与弊端呢,从而培养小学生正确的英语学习习惯与方法呢?下面我将对小学英语单词的记忆方法发表一些自己的观点和建议.

二、小学英语单词记忆方法浅析

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小学英语单词都是基础性的,是一些简单的名词、动词、形容词,是日常生活中常见事物或活动的描述.对于这些单词,我们可以从视觉上进行教学,通过一些事物、图片、视频和多媒体设备,给学生带来视觉冲击,强化学生的第一印象,深化记忆,加深印象,此类单词有book,home,desk等.

在英语教学过程中,要及时纠正学生进行汉字注音的不良习惯,注重单词发音,其实单词的发音本来就是作为单词的一部分,是单词的另一种ID卡,有些单词可以充分利用单词的发音对比,深化记忆,以same与some来说,通过对比发音,比较异同,可以让学生对两次的记忆加深.

在读写方面,要做到读与写的结合,不能只在一方面机械的重复,可以让学生在看单词的同时,读出单词的发音,边读边抄写或默写.做到读与写的相辅相成,有机结合.

2．充分遵守小学生的认知规律,科学对记忆方法进行总结归纳

可以对单词进行简单分类归纳,例如在课堂上以卡片的方式进行教学,把分类好的卡片重新打乱,让学生进行分类,强化记忆,当然也可以以连线的方式进行小测验等.

英语单词的学习也注重归纳对比,我们可以在课堂讲学中,将一个单词的近义词、反义词、同义词、同音词等进行枚举,这样既可以活跃课堂,又可以深化教学效果.例如,近义词look与watch,形近词cake与take.

同时,对高年级的同学,可以适当对同学传输一些英语构词法,例如动词变名词,如make到maker；单词的前缀与后缀,finish到unfinish.【2】

3.遵守客观规律,提高单词记忆效率

艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遗忘曲线告诉我们人对事物的遗忘是有规律可循的,如何使小学生把单词记得更牢,摆脱背了忘,忘了又背,可是没多久又忘的恶性循环.复习是关键,在教学过程中,要制定科学合理的复习计划,提高学生的学习效率.

4.培养学生的学习兴趣

小学英语教学不仅仅要重视课堂上的教与学,更加需要注重的课堂与课外的相互结合,把课堂与课外联系起来,小学生具有良好的可塑性,我们可以在课外的活动中,如小游戏、比赛等活动中添加一些英语元素.培养学生的英语兴趣,寓教于乐,创造一种良好的学习氛围.

三、总结

小学教育,作为基础教育的重要组成部分,对一个人的一生起着思想启蒙作用,也为一个人的后续教育奠定良好的基础.由于时代的发展及全球化进程的加快,英语已经不仅仅是一种语言交流,更是一种思想,一种思维方式.为了适应时展的需要,在小学课堂开设英语教学课已经是众望所归,国家教育部在2001出台了《国家英语课程标准》,我国小学已于2001年秋季开始从三年级起开设英语课,同时,人民教育出版社为了配合英语课程改革,重新编制新编了一套课程教材(简称PEP教材).其实有条件的学校已经在一年级就开始开设英语教育相关课程.在适龄教育的小学生具有良好的模仿能力、记忆能力,更重要的是,小学生的可塑性很强,从小就进行英语相关能力的塑造有利于为他们以后的学习奠定基础,同时充分发挥他们的语言学习能力.

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参考文献：

[1]朱亚萍.小学英语单词识记教学存在问题及对策(J),校园英语（教研版）,2011,(6)

[2]陈爱霞.小学英语单词教学浅谈(J),考试周刊,2011,(21)

[3]江建芬.浅谈小学英语单词记忆法(J),课堂教学与研究,2012(9)

作者简介：谭雪云,1980年10月,单位:广东省东莞市黄江镇梅塘小学,职位：教师,学历：本科.

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