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国家级相关论文范例,与国家级贫困地区小学英语师资培训的调查相关论文答辩

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,也称之为二级培训.参加一级培训的学员,回到所在地区,先消化理解个人研修一级培训的内容,并在专家指导下针对该地区的实际情况,制定出地区级骨干教师培训的实施方案.地区骨干教师培训以每个学校的一名优秀小学英语教师为培训对象,由所在地区的“三个一”组合根据事先制定好的实施方案进行二级培训.二级培训的培训也可以理解为地区级骨干教师培训的延续.

第三,学校校本培训.该培训是瀑布式培训的“尾部”,也称之为三级培训.根据数据调查,由于贫困地区平均每所学校小学英语教师不到1人,为提高培训效果,减少开支,我们建议,二级培训最好实行片区联合型校本培训,由地区级骨干教师实施培训,以帮助农村小英教师解决课堂教学中的具体困难和问题.地区骨干教师培训与校本培训相结合,既可避免国家级贫困地区师资水平较差情况下校本培训流于形式或闭门造车的情况,又能充分突出瀑布式培训充分以学员为中心,以解决实际教学问题和困难为目标的“雪球式”培训效应.

参考文献

[1]郭威.澳大利亚校本教师教育特点.中小学教师培训,2007（5）.

[2]邓志祥.中美师资培养的比较研究.江汉大学学报,2000（4）.

[3]周力平.重庆市小学英语教师培训项目介绍.中小学外语教学,2006（8）.

（责任编辑张茂林）

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