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本色语文方面论文范例,与演绎本色语文下的趣味性教学相关论文格式模板
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（河源市第三小学广东河源517000）
【论文摘 要】本文针对“如何演绎本色语文下的趣味性教学”的问题,着重从四个方面进行论述：一、新课导入趣味性；二、赏析课文趣味性；三、朗读课文趣味性；四、读写结合趣味性.
关 键 词：本色语文趣味性教学
在“华南六省系列第2届小语教学研讨观摩活动——本色语文下的趣味性教学专题研讨会”上,我们欣喜地看到了小学语文教学终于从追求表面的“热热闹闹”到追求实效的“平平实实”,还语文教学以语文的本色.我们的语文教育专家们在本色的语文教学中,彰显了浓浓的趣味,让学生在语文课堂中兴味盎然地说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文.他们是如何演绎本色语文下的趣味性教学?
一、新课导入趣味性
特级教师于漪说过：“在课堂教学中要激发学生学习的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住.课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础.上课也是如此,第一锤应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”观摩会上,授课者都非常精心地设计每一节课的导入.如：窦桂梅老师在教学《我的爸爸叫焦尼》一书时,课始给学生设置这样的悬念：在我们的生活中,有这么一个人,他帮我们系过鞋带,教会我们骑自行车等这个人是谁?他也许是你的?（爸爸）我们常常会想到母爱,但今天,在脑海里搜寻的,是对父亲的感受.让我们把“父亲”这个词含在嘴里,慢慢地咀嚼一下,你品味到了什么?就这样,使学生未入课文,先体味父爱,激起他们学习的兴趣,又使他们清楚地知道了文章学习的重点.还有周益明老师的《诗与图画的婚礼》一课的图片导入法,林莘老师《东施效颦》中的情景表演法,廖军老师《丑小鸭》中的猜谜导入法等这样的趣味性导入,将学生的思绪带到学习课文的情境中去,奠定学习的感情基调.
二、赏析课文趣味性
语言文字是思想和情感的产物.在赏析课文时,名家大师们善于驾驭语言艺术,巧妙抓住关 键 词句引导学生感悟,诱发学生情感.如窦桂梅老师在教学《我的爸爸叫焦尼》时,重点指导学生赏析了课文中重复出现五次、给学生印象最深的句子——“这是我爸爸,他叫焦尼!”以及父亲的话——“这是我儿子,他叫迪姆!”
在赏析“这是我爸爸,他叫焦尼!”这句话时,先通过图片引导学生观察迪姆在车站上、电影院、站台、比萨店、图书馆五个不同的地方说同样一句话时的动作、表情,让学生体会不同的动作、表情,表达的心情不一样（高兴的、自豪的、夸耀的、伤感的等）.然后指导学生“把你的心情送进这句话里.”让学生边表演,边创造性地朗读.（这时,学生已经兴味盎然地投入到文本中去了.）这样,通过看、说、演、读等方式多角度引导学生进一步体会：遇到的场景不同,面对的人群不同,表达的心情是不同的!如此简单的一句表达中,里面藏着不简单的情感!通过赏析,让学生懂得：有时要表达丰富的情感,不需要华丽的辞藻,不需要大力的渲染,只要简单的表达就行.
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在赏析爸爸为什么能这样大方地在列车上宣告：“这是我儿子,他叫迪姆!”时,窦老师先让学生把观察五幅图片的目光聚焦在“爸爸”身上,然后为“爸爸”的动作题词,再引导学生通过表演把自己配的动词与文中的动词（奔、举、搂、抱、牵）比较,体会哪个词表达的感情更强烈?让学生知道：如此简单的动作中,竟有那么丰富的滋味——父亲对儿子的爱,那份爱在父亲的心里、手上、怀里、眼里等最后,窦老师饱含深情地说：因此,分手的那一刻,父亲怎能克制住自己的情感,他要向全世界的人宣告：“这是我儿子,他叫迪姆!”,听到这,所有的学生都情不自禁地,用坚定、自信的语气读：“这是我儿子,他叫迪姆!”
三、朗读课文趣味性
朗读是领会文章的感情、培养语感的重要方法.因此,本次观摩活动,书声琅琅已成为语文课堂的重要特征.阅读课上,教师除了要求学生自读自悟外,还通过范读、引读、分角色读、表演读等多种方法来帮助理解、领会,激发学生的朗读情感.如窦桂梅老师在《我的爸爸叫焦尼》一课中,设计了三次有趣的朗读：第一次是范读.当学生刚接触到这本书时,窦老师就用她那迷人的声音,饱含深情地读起来,学生专注地听着,他们的情感世界已被老师融入书中,以至于窦老师两次巧妙的停顿,让学生猜测迪姆说的话和父亲说的话
本色语文方面论文范例
四、读写结合趣味性
小学语文教学理事长崔峦说：“在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合.”因此,本次观摩活动,“读写结合”成为专家们课堂教学的又一大亮点.他们深挖教材,找准读写训练点,抓住学生兴奋点,有效地实现了读写结合.如深圳的胡红梅老师在《丑小鸭》一课中,在引导学生欣赏文段时设计了“读课文,写感受”的环节,让学生一边读自然段一边在段旁把自己的独特感受写下来.
北京的郭初阳老师在《水晶人》一课中,当学生充分了解水晶人乔高木的人物特点后,设计了“听故事,续写文段”的环节,要求一是精心编织,与原文浑然一体；二是结尾有创意,意料之外.由于在前面的赏析阅读中学生对乔高木产生了极大的兴趣,所以很多学生的结尾都编得很新颖,很奇特——有感化暴君版的,有两败俱伤版的,有推翻暴君版的等
总之,他们能把听、说、读、写的本色语文活动演绎到课堂教学的始终,促进语文课堂教学的有效性和趣味性.
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