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摘 要：音乐教育主要是培养幼儿感受美、表现美的情趣,而歌唱是音乐的一种表现形式,也是音乐教育的主要内容.然而,为了促进幼儿全面和谐的发展,我们在幼儿园音乐教学活动中进行了一系列的尝试.

关键字：幼儿园音乐教学活动尝试

“音乐是儿童生活中的灵魂”陈鹤琴先生曾这样说过,由此可见,音乐对于儿童来讲,尤其是对于幼儿来讲影响是非常大的.所以,我们应从幼儿园的音乐教育抓起,通过不断更新教学方法的形式,努力发掘幼儿的音乐潜能,塑造出健康活泼的儿童.音乐活动对于幼儿来说

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一、创设意境的教学方法

针对于幼儿的性格特点,好动、好奇心强、注意力集中时间不长等,在音乐教学活动中,应该借助故事创设音乐意境,为幼儿理解音乐内容做好铺垫,同时培养幼儿的学习兴趣.如《两只老虎》,首先就可以由老师将歌词改编成小小的故事讲给大家听,“从前有两只老虎．它们跑得快,一只没有耳朵.一只没有尾巴等”,通过这种故事意境充分吸引起幼儿的注意力,同时增强了幼儿对歌词的记忆力,进而引起幼儿学习如何唱的兴趣.

二、图谱教学法

由于幼儿对无抽象意识,只对形象具体的事物感兴趣.然而,音乐相对而言,是一个抽象的事物,如果在音乐教学活动中只靠语言来讲授,就会显得单调和枯燥乏味,那么运用图谱教学就是将抽象具体化的表现.

如在教《海宝来了》这首歌时,先让幼儿倾听这首歌,并讲述听到的歌曲内容,当幼儿讲述陆续讲述出歌曲内容时,老师依次摆出一张张与歌词相符合的图片,然后带领幼儿观看所陈列出的图片内容,试着让幼儿自觉用歌曲里的语句进行讲述.如此以来,幼儿通过图谱学习,很快地记住了歌词,而且通过直观的感受,对歌曲的理解更具体更深刻.

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三、角色互换法

在音乐教学活动中,一般采用提问的形式进行教学,但是这个提问不应该只是单方面上的.也就是说,这里的提问,既可以是老师向幼儿发出的提问,又可以是幼儿向老师提出疑问.这种角色变换的形式,就是老师指导幼儿学习,同时也充当音乐活动中的一员.这种一问一答的方式,体现了幼儿是活动的主体这一教育理念,在充分增强幼儿的音乐表现能力,更加有利于充分激发幼儿的主动性和创造性.

四、结束语

以上所述,只是幼儿园音乐教学活动中的几点尝试.要发挥音乐启发幼儿潜力的作用,使幼儿全面和谐的发展,还需不断在音乐教学活动中尝试新的方法.

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